EDUCAÇÃO INTERCULTURAL: CONHECIMENTOS ANCESTRAIS E EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS

Resumo O painel contempla, em suas discussões, três reflexões produzidas por experiências de educação intercultural na Amazônia, na região do Alto Rio Solimões e Javari, local de atuação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e Universidade do Estado do Amazonas (UEA). E na região do centro-oeste brasileiro, ponto de atuação do Núcleo Takinahakỹ de Formação Superior Indígena da Universidade Federal de Goiás (UFG). A UFAM, UEA e o Núcleo Takinahakỹ promovem cursos para formação de professores indígenas com diferentes nomenclaturas - curso de licenciatura intercultural para professores indígenas do Alto Solimões, Curso de Formação de Professores Indígenas, Curso de Pedagogia Intercultural Indígena - e projetos pedagógicos de curso, tendo como base comum a noção de educação intercultural. No Amazonas, UFAM e UEA são responsáveis por responder às demandas de todo o estado. E no centro-oeste, o Núcleo Takinahakỹ atende 30 povos, abrangendo os estados do Maranhão, Tocantins, Mato Grosso, Minas Gerais e Goiás. Na primeira experiência, inspirados por narrativas ancestrais, as autoras refletem sobre a formação de professores indígenas por meio de suas trajetórias nos cursos de educação intercultural no Amazonas e em Goiás, problematizando o conhecimento disciplinar e as diferentes concepções de interculturalidade. Na segunda experiência, as autoras apresentam os resultados de uma pesquisa realizada sobre formação e trabalho docente a partir das narrativas de professores indígenas do Vale do Javari nas atividades de estágio supervisionado e reflete sobre questões envolvendo “aprender a língua portuguesa” e a produção de “materiais didáticos específicos”. Na última experiência, a autora aborda as adequações do Curso Formação de Professores Indígenas da Universidade Federal do Amazonas - UFAM, diante da Pandemia de Covid-19 e os desafios do ensino remoto, envolvendo acadêmicos falantes de diversas línguas indígenas e a ausência de serviços de internet na região Amazônica, demandando a reestruturação das atividades dos diferentes componentes curriculares para dar continuidade às ações do curso com base nos conhecimentos que cada acadêmico possuía sobre seu povo. Palavras-chave Educação intercultural; Formação de Professores Indígenas; Narrativas; Amazônia, Ensino Remoto