CURRÍCULO COMO JAZZ: UMA CONVERSA COMPLEXA E IMPROVISACIONAL

Resumo: o presente trabalho é recorte de uma investigação de doutorado situada no campo do desenvolvimento curricular, que teve como objetivo compreender as perspectivas inclusivas e interdisciplinares na (re)construção curricular do ensino de Música na Escola de Educação Básica, a partir das lentes dos professores generalistas. Neste texto temos como objetivo apresentar as concepções mapeadas sobre currículo e conhecimento no ensino de Música na Escola de Educação Básica de professores generalistas de um Colégio de Aplicação/CAp. A pesquisa de campo, de cunho qualitativa, fundamentada no Estudo de Caso, teve como instrumentos metodológicos: entrevistas individuais com professores generalistas da instituição; análise de um corpus de documentos oficiais; grupos focais com crianças da instituição. A pesquisa se fundamentou em pressupostos de estudos no campo de desenvolvimento curricular, que nos permitiu desenvolver a tese a partir da metáfora Currículo como Sinfonia Clássica e Currículo como Jazz. Apresentamos os dados produzidos e interpretados, tendo como eixos: o Currículo como Jazz é um campo em movimento dialógico; o Currículo como Jazz é um campo em movimento improvisacional. As conclusões da pesquisa se fundem a partir das concepções de um Currículo como Jazz que, como pensamento metafórico traz o movimento jazzístico na (re)construção curricular. Palavras-chave: Currículo como Jazz, Desenvolvimento Curricular, Educação Musical, Diálogo e Improviso.