A FORMAÇÃO DO/A EDUCADOR/A DE EJA EM DIFERENTES ESPAÇOS: EDUCAÇÃO POPULAR,UNIVERSIDADE E EDUCAÇÃO BÁSICA

Este painel traz reflexões sobre a formação do/a educador/a de jovens e adultos a partir de três espaços formativos distintos: educação popular, universidade e educação básica, com o objetivo de socializar a importância dessas instâncias plurais para a formação docente. A literatura da área enfatiza cada vez mais que a Educação de Jovens e Adultos se desenvolve em diferentes formatos e espaços e que a preparação consequente aos sujeitos e às práticas é fundamental (FREIRE, 2019; ARROYO, 2006; HADDAD; Di PIERRO, 2000).A primeira pesquisa aborda como a formação e a prática pedagógica de educadores/as se materializou na educação popular, no contexto de pandemia da Covid-19, em um Projeto de Alfabetização Popular no Distrito Federal. A pesquisa, de natureza qualitativa, baseou-se no método da pesquisa-ação e na sistematização de experiência (JARA, 2012). A partir das educadoras trouxe a avaliação e projeção dos “inéditos viáveis” ou sonhos possíveis como superação/transformação nos cenários desafiadores decorrentes da pandemia. A segunda, analisa como a presença dos docentes que atuam no componente curricular Educação de Jovens e Adultos (EJA) em quatro universidades estaduais da Bahia, em espaços de convergência da área, contribui para a construção da identidade coletiva desse campo da educação. Os dados afirmam que os docentes que ministram o componente curricular EJA nas IES estão implicados em diversas frentes de atuação que confluem com e para os espaços voltados para o debate nacional sobre área, sinalizando um engajamento que permite a formação da identidade coletiva da área no território baiano. A terceira, reflete sobre a formação do educador em centros exclusivos de EJA de duas capitais brasileiras compreendidos como espaços potenciais para formação em serviço destes profissionais.A abordagem da pesquisa é qualitativa, do tipo estudos de casos comparados com análise em três eixos: horizontal, vertical e transversal (VAVRUS; BARTLET, 2017). Na comparação horizontal é introduzido um diálogo entre as escolas com foco nas formas de organização. No eixo vertical integram-se preceitos normativos da formação instituídos pela legislação local e como operá-los junto ao corpo docente. O eixo transversal apresenta mudanças nos cargos de gestão ao longo do tempo porque podem ocasionar revogação das legislações vigentes. Os dados permitem afirmar que os centros exclusivos de EJA vislumbram formas e espaços de formação plural inter e entre educadores que favorecem a ação educativa e o fortalecimento da EJA como área de conhecimento. Palavras-chaves: Formação Continuada; Licenciaturas; Educação Popular; Identidade; Covid19.