Transmutação de afetos: vivências sobre um processo de ensino-aprendizagem de dança com uma aluna autista

Este relato de experiência é marcado pelo encontro entre a dança e as vivências artístico-educativas de uma aluna com autismo, que irei denominar de K.P., em uma turma infantil da Escola de Dança do Colégio São Paulo, de Belém do Pará, entre 2016 e 2018. A ideia do registro surgiu em uma reunião on-line com o grupo de pesquisa Políticas do movimento: subjetividades e somática e educação e e e..., realizado desde de 2020, sob coordenação do Prof. Dr. Saulo Silveira, da Faculdade de Dança da Universidade Federal do Pará. Na ocasião, discutíamos sobre moralidade e ética (BARBOSA, 2018), quando destaquei exemplos da minha prática docente, que envolveu a turma de dança que a K.P. fazia parte. A problemática apontada foi referente ao modo de como a turma reagiu a presença da K.P. nas vivências de dança em sala e a forma que ela se comportou a partir disso, tendo em vista o lugar de afetação das alunas e os modos de agir entre elas por forças diferenciadas, caracterizando o que chamo de transmutação de afetos. Além disso, destaquei a importância de focar no processo de ensino-aprendizagem ao invés de restringir somente ao resultado, de modo que a criação artística em dança se torne uma construção coletiva e inclusiva (FORTIN, 2012). Assim, a reflexão parte das possibilidades de propor vivências de dança que estimulem a experiência criativa.