Abordagens circenses para o componente Dança/Arte, na Educação Básica

O Componente Curricular Dança, na Educação Básica, é compreendido como área de conhecimento e uma proposta pedagógica com ações para a formação do sujeito, oferecendo a possibilidade de expressão, a partir do movimento (MARQUES 2010). O termo Circo-Dança, abordado por Peixoto (2010), sugere correlações simultâneas, entre os dois termos. Instâncias e competências do corpo, ora se distinguem, ora se misturam, atravessados um pelo outro. Este estudo, iniciado em experiências artístico-educativas em escolas formais, pretende apontar o CircoDança, como objetos do conhecimento (BRASIL 2018) possíveis de serem tratados, em aulas de Dança/Arte, do Ensino Fundamental. Tal proposição se dá a partir da pesquisa bibliográfica e análise do campo de atuação vivenciada por cerca de cinco anos, em contextos formais e não formais de ensino com práticas circenses. Segundo os eixos temáticos dos referenciais curriculares de artes da rede municipal de educação de Salvador (RANGEL et al 2017) e dialogando com os quatro pilares da Educação (DELORS 2001), o ensino fundamental deve ter como princípio o desenvolvimento do estudante em suas dimensões física, psicológica, intelectual, social e formação cidadã, o que contribui com aprendizagens conceitual, procedimental e atitudinal do sujeito (ZABALA 1996). A experimentação de habilidades físicas e motoras com práticas circenses, trabalha a autonomia, a criatividade, a improvisação e o imaginário, permite compreender sua imagem e esquema corporal e relacionar tempo e espaço, aprendendo a ser e a fazer. O Circo-Dança traz conceitos e histórias das relações entre os circenses, a partir de modos afetivos, sensíveis e cognitivos vivenciados em uma dinâmica sociocultural. A partir da compreensão do corpo como sistema, desenvolve premissas como o aprender a conviver, ampliando a compreensão da leitura de si, de sua cultura e do seu entorno, importantes na formação da criança do ensino fundamental.