Uma Proposta de Reformulação em Práticas Dicotômicas nos Processos de Ensino e Aprendizagem das Danças de Salão

Este artigo pretende apontar conceitos e metáforas dicotômicas nas práticas educacionais dos professores em danças de salão, tais como conduzir e deixar-se levar, corpo ativo e corpo passivo, corpo dominador e corpo dominado, corpo sujeito e corpo objeto, que evidenciam um modo dualista (CHURCHLAND, 2004) de compreensão do corpo e do corpo que dança. Argumenta-se que esses conceitos, entre eles de condução, não se coadunam com pesquisas e descobertas das ciências cognitivas que têm os corpos como assunto de investigação, e abordam temas fundamentais para uma educação que esteja coerente com essas mesmas descobertas no campo dos estudos sobre cognição. Faz-se necessária uma reformulação conceitual de corpo e dança nos processos de ensino e aprendizagem de professores e alunos nas danças de salão e com isso apresentar argumentações que possam servir para se repensar a educação dessa dança.