Introdução: A presente pesquisa tem como objetivo analisar como três hospitais paranaenses, que contemplam o Sistema de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar- SAREH (PARANÁ, 2007), abordam a concepção de currículo e como compreendem a avaliação no contexto hospitalar. As reflexões em torno da temática curricular e avaliação estão fundamentadas, principalmente, nas ideias de Gimeno Sacristán (1998, 2000, 2002, 2007). De acordo com esse autor, o currículo modela-se dentro de um sistema escolar concreto, dirige-se a determinados professores e alunos, utiliza-se de diversos meios e cristaliza-se, enfim, num contexto que lhe confere o significado real. O pesquisador aponta que a avaliação, por sua vez, está relacionada com a política curricular, com as tarefas nas quais se expressam o currículo, e com os professores que selecionam os conteúdos e planejam suas atividades. Metodologia: Este trabalho está inserido numa abordagem qualitativa com análise de documentos e utilizou dos seguintes procedimentos metodológicos: a) análise de três Projetos Pedagógicos Hospitalares-PPHs de hospitais que contemplam o Programa SAREH, b) análise aprofundada e sistematização das categorias: currículo e avaliação presentes nos documentos. Resultados: De uma forma geral os PPHs ressaltam: a) o currículo dos hospitais pautado nas Diretrizes Curriculares Estaduais do estado do Paraná (PARANÁ, 2008) baseado na organização disciplinar do conteúdo; b) dois PPHs enfatizam a concepção de currículo como sistematização do processo educativo, o qual deve oferecer aos alunos hospitalizados o conhecimento trabalhado pela escola de origem desse alunado; c) a flexibilidade do conteúdo e as adaptações curriculares são características marcantes dos três PPHs. Essas adaptações, segundo os documentos, são necessárias levando em consideração a doença, estado emocional do aluno bem como as particularidades do espaço hospitalar; e) a avaliação é destacada nos PPHs como instrumento de análise permanente do processo pedagógico que acontece no atendimento individual a cada aluno hospitalizado e sistematizada por meio de pareceres enviados às escolas de origem. Comentários: Foi possível constatar que os hospitais procuram adotar práticas curriculares flexíveis e maneiras de avaliar de acordo com as necessidades do contexto. Buscam salientar uma identidade de currículo e avaliação que identifique a prática diferenciada em contexto hospitalar, mas que mantenha o caráter escolar e pedagógico (AROSA; SCHILKE, 2007). Diante disso, é importante ressaltar a necessidade de aprofundamento e discussões referentes às implicações curriculares decorrentes da educação no espaço hospitalar.