Os microrganismos estão em todo local e desempenham um papel de grande importância na vida dos indivíduos. Porém, o seu estudo vem sendo bem restrito nas escolas de ensino fundamental e médio já que dessas instituições, poucas possuem recursos suficientes e espaços adequados para o desenvolvimento de atividades direcionadas aos microrganismos, fazendo com que o mesmo seja ministrado de forma mais aprofundada apenas para cursos técnicos e superiores. Dessa forma, muitos alunos chegam ao ensino superior ainda pensando que os microrganismos possuem caráter apenas patogênico, não levando em conta a utilização benéfica em diversas áreas. Com a verificação desses fatos, várias atividades com o ensino fundamental e médio vêm sendo propostas por alunos de graduação, para desmistificação do mundo microscópico e proporcionando uma forma de aprendizagem mais eficiente. O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa do ensino de microbiologia nas escolas, a partir de relatos abordados em 50 artigos, a fim de avaliar os diversos pontos de vista. De acordo com os dados, observou-se que entre os maiores motivos para a restrição das aulas de microbiologia nas escolas destaca-se a desmotivação dos alunos e de seus professores em desenvolver aulas práticas, devido à falta de estrutura das escolas e falta de tempo dos próprios professores, por conta dos baixos salários e acúmulo de aulas. Percebe-se em 66% dos artigos, onde houve aplicação de prática ou exposição diferenciada do conteúdo, os alunos assimilaram rapidamente conceitos importantes da microbiologia. Foram propostas práticas lúdicas que utilizavam materiais com um valor mais acessível, como aplicação de vídeos, atividades com cultivo de microrganismos, debates e jogos. Logo, foi demonstrado que mesmo com auxilio de técnica alternativas de baixo custo, os resultados foram excelentes em comparação aos testes anteriores a aplicação dos métodos, onde os alunos não tinham um conhecimento correto ou claro sobre o assunto. Assim, foi diagnosticado que esse ramo de conhecimento é melhor assimilado se exposto de forma lúdica, que possibilita a exploração, manipulação e a imaginação, no lugar das aulas clássicas com leitura e exposição de conteúdo teórico.