Razão e sensibilidade na Educação da Infância

O Núcleo de Pesquisa Social (NUPES), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Minas e articulado à Rede Emíli@ – Rede Ibero-Americana de Estudos e Pesquisas sobre Direitos e Políticas para a Infância e Juventude, desenvolve estudos que se inscrevem no encontro entre Teoria Crítica da Sociedade, Sociologia, Infância e práticas formativas. Constituído a partir da fusão, em 2014, dos grupos Educação da Infância, Cultura e Sociedade e Teoria Crítica e Pesquisa Empírica, o NUPES reúne pesquisadores, docentes e estudantes que compreendem a infância como categoria político-existencial, cuja experiência sensível e cognitiva tensiona os discursos hegemônicos.

O NUPES investiga a educação como produção de sentidos, onde se entrecruzam cuidado, sensibilidade, formação docente e justiça social. Suas produções, ancoradas em metodologias qualitativas: etnografia, pesquisa-ação e hermenêutica Objetiva, têm buscado desestabilizar o modelo tecnicista da educação, propondo uma escola que reconheça o corpo, o afeto e a experiência sensorial como dimensões legítimas do conhecer.

O NUPES apresenta três trabalhos que operam como eixos complementares da infância como experiência sensível e o docente como sujeito ético da relação educativa: 1) “Entre o toque, o som e o gesto: Educação dos Sentidos e inovação pedagógica na educação da infância” examina práticas multissensoriais em escolas de educação infantil públicas da Região Metropolitana de Belo Horizonte. Revela como a educação dos sentidos pode operar como justiça cognitiva e sensível, sobretudo para crianças neurodiversas, recolocando a escola como território de experiência estética e emancipatória; 2) “Filosofia do cuidado e educação: uma análise a partir da obra de Luigina Mortari”, reposiciona o cuidado como categoria ontológica e ética da educação, rejeitando sua redução ao assistencialismo e propondo habitar o mundo com presença vigilante e escuta hospitaleira ao deslocar a lógica da instrução para a da justiça relacional, entendendo o cuidado como gesto epistemológico que conduz a experiência; 3) “Educar e cuidar: concepções de professoras em exercício na creche pública” analisa as concepções docentes sobre educar e cuidar, evidenciando uma compreensão crescente da indissociabilidade entre essas dimensões.

Os três trabalhos se articulam por uma afiliação teórico-metodológica que reivindica o sensível e o cuidado como condições políticas da educação das crianças. Entre a experiência multissensorial e a ética da presença, abre-se um campo de disputa epistemológica em que a infância é reconhecida como potência formativa do pensamento e não como componente passivo de políticas ou práticas normativas.