A FORMAÇÃO CONTINUADA COMO ESPAÇO DE PRÁXIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O trabalho tem como objetivo discutir a formação continuada de professores na Educação Infantil, a partir da relação teoria e prática. Parte da compreensão da formação docente como processo histórico, social e coletivo, que não se reduz à atualização de práticas ou metodologias, mas constitui-se como espaço de práxis, em que teoria e prática se articulam dialeticamente na construção de uma consciência crítica e emancipadora. O estudo fundamenta-se Martins (2006; 2009), Gatti (2009) e André (2010) que discutem a formação docente como dimensão do trabalho educativo e da luta pela valorização profissional e dialoga-se com Kramer (2005), reconhecendo a criança como sujeito histórico e produtor de cultura. A formação continuada é compreendida como um movimento de resistência às políticas fragmentadas e tecnicistas, fortalecendo o papel das professoras como trabalhadoras da educação e produtoras de conhecimento. O estudo reafirma que a formação docente, quando vinculada às condições concretas de trabalho e orientada pela práxis, contribui para a emancipação intelectual e política dos sujeitos e para a consolidação de uma Educação Infantil crítica, humanizadora e transformadora.