II Simpósio Nacional de Epistemologia Qualitativa e Subjetividade

A aprendizagem em ciências foi concebida como mudança conceitual, sob a influência da teoria de Piaget, ou como enculturação científica, a partir da teoria de Vygotsky. A primeira perspectiva, enfatizou a assimilação de conteúdos conceituais e induziu uma visão empírico-indutivista no ensino de ciências. A segunda perspectiva, fundamentou-se em conceitos vygotskyanos, tais como mediação e internalização, que fazem parte do período mais objetivista da obra deste autor. A partir de outros conceitos de Vygotsky, como sistema psicológico, sentido, situação social do desenvolvimento e o caráter gerador da psique, Gonzalez Rey apresentou sua teoria da subjetividade e uma nova maneira de conceber a aprendizagem, como produção subjetiva. Em sua teoria, toma a produção do conhecimento científico como modelo para pensar a aprendizagem. Também inspirado na produção do conhecimento científico, Cachapuz propôs uma perspectiva de ensino por pesquisa, fundamentada em princípios como inter e trnasdisciplinaridade, questões problemas com foco em relações CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente), pluralismo metodológico e avaliação formativa. As ideias de Gonzalez Rey e Cachapuz, se aproximam também na crítica ao ensino tradicional, reprodutivista, à neutralidade, à objetividade, ao empirismo e à fragmentação e padronização do conhecimento científico escolar, entre outros aspectos. Entretanto, Cachapuz ainda assume uma concepção de aprendizagem como internalização, que dificulta a compreensão da aprendizagem como produção de sentidos pelo sujeito que aprende. Assim, consideramos promissora a aproximação da concepção de aprendizagem enquanto produção subjetiva com a proposta de ensino por pesquisa, pois contribui para a compreensão e para a formação de cidadãos motivados, críticos, criativos e produtores da cultura científica escolar.