Anais do XV Seminário sobre a Produção do Conhecimento em Educação e XVII Seminário da Faculdade de Educação

O presente trabalho é um recorte de monografia para a conclusão do curso de Pedagogia da PUC-Campinas com a temática gestão democrática. Ao pensar em sua implementação efetiva nas escolas refletiu-se sobre as abordagens pedagógicas que seriam coerentes e poderiam estimular um ambiente democrático e a Pedagogia Histórico Crítica destacou-se. A escola, a depender da concepção de educação que assume, pode ter a função de transmitir conhecimento e considerar o aluno um receptor; ou pode assumir uma função transformadora, buscando fortalecer-se internamente e, constituir-se, de fato, num espaço privilegiado para uma formação crítica. Esta dualidade ocorre também no papel da gestão, que pode ter um caráter meramente administrativo dos recursos, mais focada no âmbito burocrático, ou atuar de maneira democrática. O objetivo deste estudo é destacar a relação entre a Pedagogia Histórico-Crítica e a Gestão Democrática. Esse objetivo foi construído a partir do seguinte problema: partindo do pressuposto teórico que existem influenciadores que impedem a implementação da gestão democrática, qual seria uma concepção de pedagogia que auxiliaria/estimularia essa implementação em uma sociedade neoliberalista? Para isso utilizou-se os autores referências nessas temáticas - Saviani e Paro - como fundamento para este estudo bibliográfico. Os resultados da monografia, fruto das respostas de 26 participantes (gestores de escolas públicas da região de Campinas) coletados com o instrumento questionário, mostraram que os desafios para a implementação da gestão democrática se relacionam aos documentos legais, aos órgãos superiores e dentro da própria escola devido aos fatores históricos, políticos e econômicos da sociedade. Neste estudo os resultados centralizaram-se na relação sociedade x educação, em que, de um lado, a gestão democrática da escola regida por um processo que precisa ter como especificidade de cada comunidade, os princípios de participação, autonomia, relação escola-família-comunidade, transparência e comunicação, e por outro lado, o papel da Pedagogia Histórico-Crítica nesse processo que evidenciada, a partir da dialética e da práxis, a intencionalidade de formar alunos capazes de compreender o contexto histórico da sociedade, da reflexão do que foi aprendido para se tornarem agentes críticos e democráticos no exercício da cidadania em sociedade. A relação entre a Pedagogia Histórico Crítica e a gestão democrática foi identificada pela função social de transformação, pelo reconhecimento da importância da participação para a formação do aluno em um ambiente democrático, e pela semelhança no modo de ver a sociedade e o papel da escola. Outro ponto primordial é a função e o papel do gestor na criação de espaços democráticos para compartilhar diferentes repertórios com a equipe escolar, família, comunidade e com os órgãos superiores. Esse processo deve prever atualização, revisão de conhecimentos e documentos orientadores e normativos, pois a educação é uma área que sempre está em desenvolvimento, assim como a escola. Sabe-se que lutar contra a estrutura cristalizada da sociedade é um caminho difícil, mas espera-se contribuir para que educadores e outros profissionais consigam encontrar caminhos para o desenvolvimento de espaços democráticos nas escolas.