O DOCUMENTO CURRICULAR DO TERRITÓRIO MARANHENSE (DCTMa): propostas sobre a formação continuada e a elaboração do currículo no contexto escolar em São Luís

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC,2017) alinhado ao Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMa, 2019), são normas que trazem princípios curriculares de todas as escolas brasileiras, no sentido de oferecer um conjunto de aprendizagens para todos as escolas da educação básica. O objetivo desta pesquisa é analisar nos relatos de gestores e professores de escolas municipais de São Luís, aspectos que tratem sobre a formação continuada, com vistas a elaboração da Proposta Pedagógica da escola e da (re)elaboração do currículo escolar, no sentido de se alinharem ao exigido pelas normas citadas acima. As bases teóricas que sustentam essa pesquisa apoiaram-se, na análise da relevância da formação continuada de professores de História, tais pontos são trabalhados pelos autores como: Ana Maria Monteiro (2001), Júlia Siqueira (2013), Nóvoa (1992, 2002), Lima e Moura (2018) Santos (2017), dentre outros autores, que abordam e trabalham as contribuições e obstáculos sobre a formação continuada vivenciada pelos professores de história.
Para o atendimento do objetivo já mencionado, foi adotada a metodologia de análise do Documento Curricular do Território Maranhense (2019), e a Base Nacional Comum Curricular (2017), buscando perceber como estes documentos abordam sobre a formação continuada, além de compreender como os documentos oficias direcionam e orientam a construção dos currículos das escolas. Outro passo adotado foi a pesquisa in loco, onde buscamos conhecer a estrutura das escolas, compreendendo por meio da fala dos gestores, formadores da Secretaria de Educação de São Luís- SEMED, e professores das escolas contempladas na pesquisa, a relevância da formação continuada para a qualidade do ensino, além de perceber através das falas dos questionários aplicados, elementos presentes nos documentos oficias em paralelo com o livro adotado na escola. Outo ponto desenvolvido nesta pesquisa, foi a observação das ações de formação continuada e orientação das construções dos currículos escolares, realizadas pela Secretaria Municipal de Educação- SEMED, ocorridos nos últimos dois anos. Buscamos perceber através das falas dos professores ativos na rede, as contribuições das formações realizadas pela SEMED, e os obstáculos perpassados com o impacto da pandemia. Para o desenvolvimento do referenciado acima, foram aplicados questionários, rodas de conversas e entrevistas presenciais e online.
Com relação ao impacto da covid-19, observamos a realidade de alguns professores atuantes da rede básica, em entrevista com a equipe da SEMED, a formadora -A enfatizou que durante a pandemia, acabou misturando o lado profissional e pessoal, pois os meios de comunicação que eram de uso particular, passaram a ser a ferramenta básica na atuação profissional, assim observamos um pouco dos obstáculos enfrentados pelos professores neste contexto de pandemia.
Percebemos ao longo das entrevistas que alguns professores vêm enfrentando alguns obstáculos quanto ao uso das ferramentas tecnologias, apresentando problemas de ordem psicológica. Essas dificuldades enfrentadas pelos professores acabam refletindo no seu trabalho e na educação; estes fatos mereciam um maior apoio da Semed
Os dados desta pesquisa foram obtidos pelas de análises efetuadas ao longo da pesquisa, com as leituras da Bibliografia que deu suporte teórico pertinente a formação de professores nos últimos anos.