A Sequência Didática (SD) foi elaborada numa abordagem em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)¹ para o estudo de soluções, baseou-se na experiência dos pesquisadores que observam excesso de conteúdo na segunda série do ensino médio, além do obstáculo que o professor geralmente encontra durante a contextualização de soluções.

A SD foi construída a partir de um levantamento de conhecimentos anteriores, abordando os temas “tratamento de água e soluções químicas”, apresentação de vídeos sobre o tema. A aplicação de um questionário contendo questões dissertativas serviu como indicação do conhecimento dos alunos sobre o assunto², visita a uma estação de tratamento de água, atividade no laboratório envolvendo análise de amostras de água, e, posteriormente, um questionário após as atividades que continha questões dissertativas sobre o assunto abordado³. Participaram desta pesquisa 25 alunos de uma escola pública na cidade de Barra do Garças, estado de Mato Grosso, Brasil.

O Questionário final continha as seguintes indagações: 1- Quais as etapas para o tratamento da água e as substâncias químicas utilizadas em cada etapa?; 2- Diferencie: água natural e tratada;  3- Como podemos definir soluções?; 4- Você acha que é possível calcular a quantidade (concentração) de substâncias químicas presentes na água?, Se sua resposta for SIM, teria uma ideia de como calcular essa concentração?; 5 - O que é uma água dura?; 6- Diferencie:   titulante e titulado.; 7- O que é uma titulação química? Os resultados das questões foram organizados no Gráfico 1, a seguir.

Gráfico 1: Análise do questionário pós-sequência didática. Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2019)

A sequência didática desenvolvida para o ensino de soluções químicas, proporcionou aos educandos melhorar seus conhecimentos e contribuiu para contornar as dificuldades encontradas nos temas abordados no processo de obtenção, classificação e tratamento de água para consumo humano, além da análise de parâmetros físico-químicos.

¹SANTOS, W. L. P.; AULER, D. (Org.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília:Ed. Universidade de Brasília, 2011.

²MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual: discursiva. 3. ed. Revisada e Ampliada. Ijuí: Editora Unijuí, 2016.

³ MENEZES, J.C.S. et al. Abordagem do conteúdo soluções com enfoque CTS no ensino de Química: O caso do rio Sergipe no Brasil. In. CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA, INOVAÇÃO E EDUCAÇÃO. Buenos Aires, Argentina, 2014. Disponível em: <http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/1514.pdf>. Acesso em: 08 Fev. 2020.

Agradecimentos: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Câmpus Jataí. Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática (PPGECM).