CONHECIMENTOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE DOCENTES ACERCA DA ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Apresentação/Introdução Os saberes e práticas pedagógicas dos docentes são cruciais para uma educação superior inclusiva. Além do acesso, é essencial garantir metodologias, recursos e avaliações que favoreçam a permanência e o sucesso dos estudantes, promovendo, assim, uma universidade verdadeiramente democrática e acessível. Objetivos Compreender os conhecimentos e as práticas pedagógicas de docentes acerca da acessibilidade e da inclusão de estudantes com deficiência no contexto acadêmico em uma instituição de ensino superior (IES). Metodologia A pesquisa foi realizada com 48 docentes da IES entre março e maio de 2025. A coleta de dados se deu por meio de formulário eletrônico aplicado via Google Forms. Foram coletados dados referentes ao perfil do participante, conhecimento sobre políticas inclusivas, formação acadêmica e educação continuada, e práticas pedagógicas. Realizou-se análise descritiva através de frequências absolutas e relativas utilizando o software stata 15.0. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa e seguiu os princípios éticos vigentes. Resultados A maioria dos docentes pertencia à área da saúde (43,0%), possuía mais dez anos de experiência profissional (68,7%) e tinha o doutorado presencial como maior titulação (79,1%). Cerca de 45,8% dos docentes buscaram, por conta própria, capacitação na área de acessibilidade. Por outro lado, 43,7% afirmaram não ter buscado formação devido à falta de oportunidades. Paradoxalmente, embora a instituição ofereça cursos sobre práticas pedagógicas inclusivas, 35,4% relataram não participar dessas iniciativas.A maioria já lecionou para estudantes com deficiência (85,4%) e eventualmente planeja atividades específicas para esse público (45,8%), utilizando tecnologias assistivas de modo ocasional (45,8%). Conclusões/Considerações Os achados deste trabalho indicam que, embora os docentes possuam experiência com estudantes com deficiência, persistem lacunas na formação continuada e implementação de práticas inclusivas. Os dados evidenciam a necessidade de ampliar oportunidades de capacitação e fomentar uma cultura institucional que valorize a inclusão como compromisso ético pedagógico.