A Educação Infantil do Campo nas Reuniões Regionais da ANPEd (2018-2024): mapeamento de produções acadêmicas

A EDUCAÇÃO INFANTIL DO CAMPO NAS REUNIÕES REGIONAIS DA ANPED (2018-2024): MAPEAMENTO DE PRODUÇÕES ACADÊMICAS INTRODUÇÃO A Educação Infantil do Campo constitui um direito fundamental das crianças de viverem e estudarem em seus territórios de origem, compreendidos como espaços de cultura, pertencimento e identidade. Essa modalidade educacional articula dimensões pedagógicas e socioculturais, valorizando os saberes, práticas e tradições das populações camponesas. No entanto, dados recentes indicam um processo de diminuição das escolas do campo (Marques; Pereira; Silva, 2021), o que tem ocasionado o deslocamento de crianças para instituições urbanas ou com propostas pedagógicas descontextualizadas. Embora respaldada por marcos legais como a Resolução CNE/CEB nº 2/2008 (Brasil, 2008) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), a Educação Infantil do Campo ainda enfrenta desafios significativos. Esses desafios envolvem desde o reconhecimento institucional até a implementação de práticas pedagógicas condizentes com a realidade das infâncias camponesas. A existência de normativas, por si só, não garante a efetivação do direito à educação de qualidade, sendo necessário considerar as especificidades territoriais e culturais no planejamento e na organização das propostas educativas. Nesse cenário, espaços de produção acadêmica como a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) têm se mostrado estratégicos para o fortalecimento da área. A ANPEd promove encontros nacionais e regionais, nos quais pesquisadores se articulam em Grupos de Trabalho (GTs), compartilhando investigações teóricas e empíricas. Este estudo insere-se nesse contexto e consiste em um recorte de pesquisa de mestrado acadêmico em andamento em Educação e Formação Docente, com o objetivo de mapear as produções sobre Educação Infantil do Campo apresentadas nas reuniões regionais da ANPEd entre 2018 e 2024. Por meio da análise dos anais desses eventos, busca-se identificar tendências, contribuições e lacunas no campo, contribuindo para o avanço das pesquisas e a valorização das infâncias do campo. METODOLOGIA Esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, por meio de uma revisão de literatura que analisa produções científicas a partir do levantamento bibliográfico de trabalhos relacionados à Educação Infantil do Campo, apresentados e publicados nos anais das Reuniões Regionais da ANPEd (2018-2024) (Tabela 1.), abrangendo produções das cinco regiões do país. O recorte temporal da pesquisa compreende o período de 2018 a 2024, justificando-se pela disponibilidade destas edições dos anais regionais no site oficial da ANPEd (https://anais.anped.org.br/regionais/). Cada evento possui Grupos de Trabalhos (GTs) ou Eixos Temáticos específicos, por isso foram analisados todos os GTs ou eixos de cada edição, com o objetivo de identificar produções que dialogam com a temática da Educação Infantil do Campo, mesmo que não estejam necessariamente nos GTs diretamente relacionados, como os de "Educação de 0 a 6 anos" e "Educação do Campo". Foram inicialmente localizados os eventos e suas programações nos anais regionais da ANPEd. Em seguida, realizou-se a leitura dos títulos e resumos expandidos dos trabalhos de cada GT ou Eixo Temático, a fim de identificar produções relacionadas à Educação Infantil do Campo. A análise seguiu os princípios da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2010), com uma leitura flutuante (pré-análise), categorização dos objetos de estudo e posterior interpretação dos dados. A pesquisa está em andamento e os dados serão articulados a outras produções acadêmicas sobre o tema, compondo um repertório mais amplo em distintos meios de disseminação científica. RESULTADOS E DISCUSSÕES A análise dos anais das Reuniões Regionais da ANPEd resultou na identificação de 20 edições realizadas entre 2018 e 2024, sendo cinco em 2018, quatro em 2019, uma em 2021, cinco em 2022 e cinco em 2024. A distribuição por região foi: Sul (4), Sudeste (4), Norte (4), Nordeste (4) e Centro-Oeste (3). Quanto ao número de trabalhos, no total, foram identificados 13 trabalhos específicos sobre Educação Infantil do Campo (Tabela 2.), dos quais 11 foram apresentados na região Nordeste, um na região Centro-Oeste e um na região Norte. É importante destacar que esses dados refletem os eventos regionais da ANPEd e não representam necessariamente a totalidade da produção acadêmica dos estados. O destaque da região Nordeste pode estar relacionado à existência de Grupos de Trabalho (GTs) voltados especificamente à Educação do Campo nessa localidade. Os trabalhos identificados estiveram distribuídos entre GTs/Eixos como: Educação de 0 a 6 anos, Currículo, Educação do Campo e Didática e Currículo, variando conforme o evento. As temáticas abordadas concentram-se, principalmente, em: (a) práticas pedagógicas e currículo; (b) o brincar e as experiências infantis no campo; (c) formação de professores; (d) acesso e oferta; e (e) avaliação na Educação Infantil. Apesar da diversidade temática, observa-se uma limitação no escopo das abordagens, especialmente quando essas produções são confrontadas com as lacunas apontadas por documentos nacionais (Brasil, 2018). Isso revela desafios entre o que é oficialmente proposto e o que, de fato, tem sido produzido e praticado no campo da Educação Infantil do Campo. Os textos analisados sobre Educação Infantil do Campo apontam esse campo como emergente, situado entre a luta pelo direito à educação infantil e o reconhecimento das especificidades culturais e territoriais das populações rurais (Lacerda; Leal, 2018; Gomes; Vieira, 2022). Essa perspectiva contrasta com a execução limitada das garantias legais, destacando a urgência de assegurar os direitos dessas crianças. As produções, predominantemente qualitativas e sensíveis ao contexto social, adotam concepções (anti)decoloniais, considerando a criança como sujeito histórico e ativo, em interação com o território (Alves; Maldonado, 2020). Os estudos também convergem ao identificar desafios recorrentes, como a necessidade de formação docente específica (Galvão; Cordeiro, 2024), a precariedade no atendimento a crianças de 0 a 3 anos e o descumprimento das diretrizes legais (Santana, 2024), a "invisibilidade" das crianças camponesas e a descontextualização das práticas pedagógicas, originada pela formação urbana (Santana; Borghi, 2020). Soma-se a isso a nucleação escolar, que impõe longos deslocamentos (Pereira, 2024). Embora tratem de temas distintos, os estudos destacam a urgência de incluir a Educação Infantil do Campo nas pautas da educação brasileira. Contudo, ainda há uma lacuna nas pesquisas sobre as vivências e o protagonismo das crianças, além das questões de acesso, infraestrutura e políticas educacionais. CONSIDERAÇÕES FINAIS O mapeamento das pesquisas sobre a Educação Infantil do Campo nas Reuniões Regionais da ANPEd (2018–2024) revela um campo em consolidação, caracterizado por esforços de resistência e construção teórico-metodológica. As produções analisadas apontam a Educação Infantil do Campo como uma reivindicação política e social que desafia o modelo urbano dominante, exigindo práticas pedagógicas conectadas aos territórios e culturas do campo. Portanto, embora algumas pesquisas adotem metodologias sensíveis às experiências infantis, como cartografia, escuta ativa, atividades de contato com a natureza, ainda são escassos os estudos centrados nas vivências das crianças do campo. Predominam investigações sobre formação docente e políticas públicas, revelando a necessidade de ampliar produções que reconheçam as infâncias como protagonistas e sujeitos de direitos, reafirmando o compromisso com uma educação do campo justa e contextualizada. Frente a isso, este trabalho consolida um importante meio para identificar temáticas dentro da Educação Infantil do Campo e enfatiza pesquisas futuras dentro do âmbito das produções do desenvolvimento da dissertação no mestrado em pauta. REFERÊNCIAS ALVES, Eliziane Senes; MALDONADO, Maritza Maciel Castrillon. Produção curricular da educação infantil do campo no cotidiano das crianças. In: Reunião Regional Da Anped Centro-Oeste. 15, 2020, Uberlândia. Anais: ANPED, 2020. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4 ed. Lisboa. 2010. BRASIL. Constituição (2008). Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Resolução Nº 2, de 28 de Abril de 2008. Brasília. 28 abr. 2008. n. 2, p. 1-3. GALVÃO, Deise Soraia Marta de Souza; CORDEIRO, Karina de Oliveira Santos. A educação infantil no campo e a formação de professores na perspectiva crítico emancipadora. 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