PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NA AMAZÔNIA ACREANA E O USO DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA E DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS: PANORAMA GERAL DAS DISSERTAÇÕES E TESES DISPONÍVEIS NO REPOSITÓRIO DA CAPES ENTRE 2018 E 2024

PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NA AMAZÔNIA ACREANA E O USO DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA E DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS: PANORAMA GERAL DAS DISSERTAÇÕES E TESES DISPONÍVEIS NO REPOSITÓRIO DA CAPES ENTRE 2018 E 2024 RESUMO O presente resumo expandido visa apresentar um estado da arte sobre a temática: professores da educação do campo da Amazônia Acreana e o uso da mediação tecnológica e dos meios de comunicação nos espaços educativos. Através de uma pesquisa qualitativa e quantitativa no repositório de teses e dissertações da Capes, no período de 2018 a 2024, foram pesquisados quatro termos específicos. No total foram encontrados 31 trabalhos entre teses e dissertações que se se correlacionam com a temática. Palavras-chave: Educação do Campo. Professores. Mediação Tecnológica. Meios de Comunicação. Amazônia Acreana. INTRODUÇÃO A educação do campo no Brasil enfrenta desafios significativos e específicos, principalmente em regiões como a Amazônia Acreana, onde as distâncias geográficas e as limitações de infraestrutura dificultam o acesso a recursos educacionais. Com o avanço das tecnologias de comunicação, novas possibilidades para a mediação do ensino têm surgido, como a utilização da internet e ainda, dos meios de comunicação tradicionais como o rádio e a televisão, por exemplo. Para que se entenda melhor a região que se pretende analisar faz-se necessário entender que a Região Amazônica compreende uma grande área do território brasileiro. São cerca de 5 milhões km², que envolvem os Estados: Acre, Amazonas, Amapá, Mato Grosso, Pará, Rondônia, Roraima, Tocantins e Maranhão. Falando especificamente sobre o estado do Acre, de acordo com as informações iniciais do Censo de 2022, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o estado possui uma população total de 830.026 pessoas. O estado possui 22 municípios e em alguns o acesso por terra é dificultado e muitas comunidades vivem em isolamento geográfico, tendo apenas o acesso por meio fluvial ou aéreo. Neste cenário de isolamento se situam muitas escolas do campo. O objetivo principal deste trabalho é apresentar um estado da arte sobre a temática: professores da educação do campo da Amazônia Acreana e o uso da mediação tecnológica e dos meios de comunicação nos espaços educativos. Através de uma pesquisa qualitativa e quantitativa no repositório de teses e dissertações da Capes, no período de 2018 a 2024, foram pesquisados quatro termos específicos: “Educação do Campo na Amazônia Acreana”, “Educação do Campo e Mediação Tecnológica”, “Educação do Campo e Tecnologia” e “Educação do Campo e Comunicação”. Os trabalhos encontrados, dentre eles dissertações e teses, serão analisados pelos resumos levando em consideração suas metodologias, referenciais teóricos e principais resultados e deste modo, servirão de base para esta nova proposta de pesquisa. METODOLOGIA A revisão bibliográfica é parte importante do processo de pesquisa e pode apontar ao pesquisador diversos fatores importantes, tais como: a relevância da temática, tipos de metodologias já abordadas, referencial teórico utilizado, lacunas e questionamentos e principalmente, a possibilidade de se ter uma visão geral, panorâmica e por vezes, cronológica da produção científica sobre determinado tema. Dentre os métodos de revisão bibliográfica tem-se o chamado Estado da Arte, um mapeamento das produções acadêmicas sobre um determinado tema, que objetiva ser não apenas quantitativo, mas trazer as conclusões que estes estudos trouxeram. Como forma de analisar quais pesquisas acadêmicas já se tem sobre a temática, no nível de mestrado e doutorado utilizou-se como base o banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes. A primeira pesquisa se deu no mês de novembro de 2024 com o termo "Educação do campo na Amazônia Acreana”. O recorte temporal escolhido foram os últimos seis anos (2018-2024), buscando a atualização e os dados mais recentes sobre a referida temática. Desta maneira foram encontrados 3 trabalhos: 1 dissertação em 2019 e 2 teses em 2022. Também foi pesquisado o mesmo termo, porém trocado o gentílico para “acriano” e foi encontrado 1 único trabalho, no caso uma dissertação, datada do ano de 2023. Buscando um afunilamento maior na temática pretendida houve a necessidade de uma segunda pesquisa mais específica. Esta se deu no mês de dezembro de 2024 com o termo "Educação do campo e mediação tecnológica”. O recorte temporal escolhido inicial escolhido também foram os últimos seis anos (2018-2024). Como resultado, apenas 2 trabalhos foram encontrados: 1 dissertação em 2021 e 1 dissertação em 2022. Neste segundo termo pesquisado temos dois importantes trabalhos que possuem bastante relação com a proposta desta nova pesquisa. O primeiro, uma dissertação de 2021, trata sobre a mediação tecnológica no ensino médio do estado de Rondônia, fronteiriço ao Acre, e os desafios específicos da Educação do Campo nas questões de equidade. Com o objetivo de encontrar mais dados sobre a temática, também foi pesquisado o termo " Educação do Campo e Tecnologia" e foram encontrados 121 trabalhos, sendo 67 referentes à mestrados profissionais e 38 à mestrados acadêmicos. Optou-se por descartar os resultados de pesquisas frutos de mestrados profissionais e considerar apenas as que eram resultados de mestrado acadêmicos. Destas 38 dissertações, 25 não tinham relação exata com o termo buscado e 2 já haviam aparecido na busca do termo anterior, restando assim, 11 trabalalhos que podem ser analisados. Uma quarta pesquisa também foi necessária e se deu também no mês de dezembro de 2024 com o termo "Educação do campo e meios de comunicação”, sob o mesmo recorte temporal (2018-2024) e nenhum trabalho foi encontrado no período. Reformulou-se a busca para “Educação do campo e comunicação” e obteve-se 17 resultados sendo que destes, 3 resultados não se encaixavam no termo pretendido, ficando então 14 resultados aproveitáveis, sendo: 5 em 2018, 2 em 2019, 2 em 2020, 2 em 2022 e 3 em 2023. RESULTADOS PARCIAIS E DISCUSSÃO Dentro os principais resultados têm-se como destaque a grande lacuna entre iniciativas embrionárias de inserção do uso da mediação tecnológica e dos meios de comunicação e a falta de uma política pública específica para tal fim. (Lemos, 2020). Em consonância com a autora acima citada, Conti (2028) reforça os benefícios do uso das tecnologias, aqui no caso a utilização da ferramenta denominada Google Maps e sua utilização nas aulas de Geografia de uma escola do campo do interior do estado do Rio Grande do Sul. Da mesma maneira, Casimiro (2022) ressalta a importância do uso da mediação tecnológica por parte dos professores, mas destaca como essa possibilidade, que se consolidou durante a pandemia da covid-19, entre os anos de 2019 e 2023, foi e é feita de maneira intuitiva e sem muito preparo, ou ainda, sem uma normatização devida. Outro importante dado retirado dos resultados de uma das pesquisas diz respeito ao entendimento errôneo de que o uso da mediação tecnológica substitui demais práticas pedagógicas tradicionais, a exemplo: uma biblioteca digital em detrimento de uma biblioteca física. (Pereira, 2019). O uso da tecnologia e dos meios de comunicação deve coexistir com as iniciativas já eficazes e específicas relacionadas à educação do campo. O que não se pode é ter as tecnologias como algo intrínseco ao que é urbano e apenas direito da cidade. Daí a importância da democratização do acesso à internet, independente da localidade ou região. CONSIDERAÇÕES FINAIS A Educação do campo possui especificidades que precisam ser consideradas no que diz respeito à formação de seus professores e alunos. São muitos alicerces necessários para que a utilização da mediação tecnológica seja de fato eficaz, dentro os quais podemos destacar: políticas públicas adequadas e adaptadas para o campo, democratização e amplo acesso à internet e não menos importante, o letramento digital por parte dos formadores, professores e alunos. Como lacuna nos trabalhos pesquisados observamos um amplo estudo sobre a utilização das tecnologias e meios de comunicação, mas a maioria centrando-se sempre nas regiões Nordeste, Sudeste e Sul e quase nenhum na região Norte e muito menos especificamente sobre o Acre. Outro ponto observado é que grande parte destes trabalhos tem conexão com o período da pandemia da covid-19, fazendo-se necessário a existência de pesquisas no período pós-pandêmico. REFERÊNCIAS CAPES. Repositório de Teses e Dissertações. 2024. Disponível em: https://catalogodeteses.capes.gov.br/catalogo-teses/#!. Acesso em: dezembro de 2024. CASIMIRO, NELSON APARECIDO SILVA. Avanços e limites no uso das tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDICS) na educação do campo – Escola Estadual Padroeira do Brasil' 01/09/2022 120 f. Mestrado em EDUCAÇÃO E TERRITORIALIDADE Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS, Dourados Biblioteca Depositária: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5197 CONTI, VALQUIRIA. Potencialidade do Google Maps nas aulas de geografia em uma escola do campo de Santa Maria, RS' 20/08/2018 Mestrado Profissional em Tecnologias Educacionais em Rede Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, Santa Maria Biblioteca. LEMOS, GRAYCE. As Tecnologias Digitais de informação e comunicação no currículo da Educação do Campo' 17/09/2018. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA, Florianópolis Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UFSC. PEREIRA, RODRIGO. Biblioteca Escolar Sul-Mato-Grossense: cenários e perspectivas' 12/03/2019 188 f. Doutorado em CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO - CAMPUS MARÍLIA, Marília Biblioteca Depositária: Unesp, Campus de Marília SANTOS, B. de S. A educação e os desafios da formação de professores no contexto rural. 2018.