IMPACTO DO PROGRAMA “JOVEM DE FUTURO” NA PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA NO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE UBERABA

IMPACTO DO PROGRAMA “JOVEM DE FUTURO” NA PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA NO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE UBERABA Introdução Esta pesquisa em andamento tem como objeto de estudo o Programa Jovem de Futuro (PJF), idealizado pelo Instituto Unibanco. Trata-se de uma parceria público-privada com Secretarias Estaduais de Educação, que visa melhorar o desempenho dos alunos em disciplinas como Língua Portuguesa e Matemática no Ensino Médio das escolas públicas brasileiras e reduzir a evasão escolar (Oliveira e Balduino, 2015). A pesquisa busca analisar o percurso de elaboração e implementação do PJF, no intuito de identificar nele as escolhas políticas que demarcam as prioridades para educação de jovens no Brasil, considerando o Ciclo de Políticas de Ball e Bowe (1992). Prioriza-se investigar o programa no estado de Minas Gerais, entre 2019 e 2023, mais especificamente nas escolas estaduais do município de Uberaba-MG, com base nos indicadores do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública (SIMAVE). Esse sistema realiza avaliações em larga escala para estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Médio, abrangendo as redes estadual e municipal, com foco nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Através de uma plataforma específica de avaliação e monitoramento, os resultados obtidos são disponibilizados para gestores e professores, possibilitando a implementação de estratégias voltadas para a melhoria da qualidade da educação. Em Minas Gerais, o PJF foi implementado em 2019 e, em 2024, alcançou todas as 47 Superintendências Regionais de Ensino, abrangendo a totalidade das 2.368 escolas da rede estadual que oferecem o Ensino Médio, maior número entre todos os demais estados (Instituto Unibanco, 2020). A relevância do estudo está em mensurar e avaliar os resultados específicos do ensino da Língua Portuguesa e Matemática no 3º ano do Ensino Médio nas escolas estaduais de Uberaba-MG o que poderá permitir verificar a eficácia do programa no município. Nesse sentido, o problema da pesquisa foi assim colocado: em que medida a implementação do Programa Jovem de Futuro no desempenho dos alunos do 3º ano do ensino médio em Língua Portuguesa e Matemática, considerando os resultados do SIMAVE nas escolas estaduais de Uberaba-MG, entre os anos de 2019 e 2023, contribuiu para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos? A estratégia PICO (acrônimo para População, Intervenção, Comparação e Outcomes/Resultados) foi utilizada para a construção do problema da pesquisa (Santos, Pimenta, e Nobre, 2007). A abordagem teórico-metodológica se fundamenta no Ciclo de Políticas de Ball e Bowe (1992), proposta metodológica apresentada no texto “Abordagem do Ciclo de Políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais” de Jefferson Mainardes (2006), a qual se constitui em um modelo analítico que descreve as várias fases de formulação e implementação de políticas públicas, especialmente focadas na área de educação. Esse modelo de análise permite que se compreenda como as políticas educacionais são formuladas, resolvidas e recebidas nos contextos escolares. Já as reflexões e interpretações que forem feitas sobre o objeto da pesquisa em cada uma das fases do ciclo, assim como a interpretação dos resultados do SIMAVE, decorrem de uma fundamentação teórica pautada na Pedagogia Histórico-Crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani (1983; 2013; 2021a; 2021b). As bases epistemológicas da Pedagogia Histórico-Crítica têm como referencial o Materialismo Histórico-Dialético (Saviani, 2021b, p. 76). O aspecto central é a ideia de que a educação deve ser compreendida dentro do contexto das lutas de classes sociais, servindo como meio de transformação social (Saviani, 2013, p. 72) dentro da sociedade capitalista. Portanto, esse referencial teórico oferece uma abordagem que se contrapõe à lógica mercantilista na educação, enfatizando a necessidade de uma prática educativa que possibilite a consciência e a transformação social. Metodologia A abordagem da pesquisa será mista, com coleta e análise de dados quantitativos para embasar a coleta qualitativa (Mattar e Ramos, 2021, p. 136–137). Quanto à natureza, é básica com caráter diagnóstico, visando ampliar o conhecimento científico e, ao mesmo tempo, diagnosticar relações entre o PJF e o desempenho dos alunos (Gil, 2008, p. 27). A pesquisa é descritiva, pois busca analisar o impacto do PJF no desempenho em Língua Portuguesa e Matemática no 3º ano do Ensino Médio, a partir de dados como os do SIMAVE. As fontes de dados serão documental-bibliográficas. Conforme Mattar e Ramos (2021, p. 124), a pesquisa documental utiliza fontes como relatórios e avaliações; a bibliográfica, referenciais teóricos. Serão utilizados dados do SIMAVE e documentos do PJF nas escolas de Uberaba (2019–2023). Foi feito um levantamento bibliográfico em bases reconhecidas, como o Scielo, o Portal de Periódicos e o Banco de Teses e Dissertações da CAPES, buscando garantir o acesso a estudos atualizados e metodologicamente sólidos. Sete combinações de palavras-chave foram usadas para selecionar publicações sobre o PJF. Após leitura dos resumos (e dos textos, quando necessário), dos 54 estudos identificados foram escolhidos 21 (9 artigos e 13 teses/dissertações). Esses estudos seguiram critérios de inclusão e exclusão: foram priorizados textos em português, com revisão por pares, embasamento científico e alinhamento aos objetivos da pesquisa. Resultados parciais e discussão A crescente inserção de atores privados na formulação e gestão de políticas educacionais levanta debates sobre a privatização do ensino público, que não se manifesta necessariamente na venda direta de serviços educacionais, mas sim na incorporação de lógicas e interesses do setor empresarial dentro da educação obrigatória. Políticas educacionais passam a ser influenciadas por corporações e organizações associadas a elas, redefinindo as prioridades do setor e o papel do Estado na garantia do direito à educação (Ceccon e Monteiro, 2023, p. 3). Iniciativas assim têm forte presença em redes estaduais de ensino e no Distrito Federal, buscando introduzir novas metodologias e estratégias de gestão escolar que seguem princípios do setor empresarial (Pereira, Cossetin e Garcia, 2023, p. 73). A hipótese é que a implementação do PJF em Uberaba (2019–2023) contribuiu para a melhoria da proficiência dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática, conforme dados do SIMAVE. Contudo, fatores contextuais, como desigualdades estruturais e limitações escolares, podem comprometer a efetividade e equidade do programa. A expectativa é que, com a ampliação da investigação e o cruzamento entre dados, seja possível contribuir para uma reflexão crítica sobre os rumos das políticas públicas educacionais no Brasil e os desafios de uma educação comprometida com a equidade e a transformação social. Considerações finais O PJF, ao ser implementado em Minas Gerais como política pública estruturada em parceria com o setor privado, insere-se em uma lógica de gestão educacional orientada por resultados, fortemente influenciada por tendências globais de racionalização e eficiência. A partir do referencial do ciclo de políticas, será possível identificar as escolhas políticas e os contextos que moldaram o PJF, especialmente no município de Uberaba-MG. Referências Bibliográficas BALL, S ; BOWE, R.;.GOLD, A. Reforming education & changing schools: case studies in policy sociology. London: Routledge, 1992 CECCON, M. L. L.; MONTEIRO, S. C. Programa Jovem de Futuro: condições de oferta, implicações e consequências para o Direito Humano à Educação. J. Pol. Educ-s vol.17, Curitiba 2023 Epub 11-Out-2023. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-1969202…. Acesso em: 6 abr. 2025. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. 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