DESAFIOS DA QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO LATINO AMERICANO

Este trabalho objetiva apresentar algumas reflexões sobre os desafios da qualidade de vida no trabalho dos professores que atuam na modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA), apresentando algumas questões pertinentes ao exercício laboral no contexto latino-americano. Para isso, foram realizadas leituras de autores que dialogam sobre o contexto latino-americano no intuito de compreender as principais dificuldades enfrentadas pelos docentes da EJA na atualidade e as razões pelas quais essa modalidade de ensino não recebe a atenção necessária para garantir um ensino de qualidade que respeite suas especificidades. Para aprofundar a discussão sobre a temática, utilizamos uma revisão bibliográfica fundamentada em autores que abordam a qualidade de vida docente, como Nahas (2017), Cardoso et al. (2020), Azevedo, Cardoso e Fagundes (2022), Cardoso (2021). No campo da (EJA), referenciamos Freire (1996, 2013), Ribeiro (2001), Cunha Júnior, Reis e Marques (2021). Para a análise do contexto latino-americano, trouxemos as contribuições de Mota Neto e Streck (2019), além de legislações brasileiras e emendas constitucionais pertinentes. Ao refletir sobre a qualidade de vida do professor na modalidade da EJA, torna-se fundamental discutir a complexidade do trabalho desses profissionais. A educação escolar visa formar sujeitos na e para a sociedade, frequentemente seguindo um modelo de colonialidade, cuja origem remonta ao colonialismo. Para Nahas (2017), a saúde é um dos bens mais valiosos do ser humano, mas, muitas vezes é negligenciada até que surgem sintomas de doença. Essa realidade se aplica aos professores, que frequentemente se dedicam intensamente ao trabalho e deixam de priorizar sua saúde. Segundo Azevedo, Cardoso e Fagundes (2022, p. 80), em uma pesquisa realizada em um município baiano pertencente ao Território de Identidade Sertão Produtivo, os professores entendem qualidade de vida como "viver com tranquilidade, alimentar-se bem, estar bem consigo, relacionar-se bem com os familiares, usufruir dos melhores benefícios que a vida oferece e saber administrar o tempo na rotina diária". Dessa forma, é essencial que os docentes da estejam atentos às suas condições de trabalho, visando garantir sua qualidade de vida e, consequentemente, um melhor desempenho profissional. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino voltada para alunos que, por diversos motivos, não puderam concluir seus estudos na idade. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 205, estabelece que "a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho". O principal objetivo da EJA é reduzir as lacunas deixadas por uma sociedade excludente, que frequentemente marginaliza esses sujeitos. Ribeiro (2001) destaca que a alfabetização de jovens e adultos é uma questão política, voltada não apenas para resolver o problema da exclusão, mas também para promover uma educação libertadora. De acordo com Di Pierro (2008.p.370) “A configuração da EPJA na América Latina e no Caribe foi influenciada, também, pela contribuição que o movimento de educação popular realizou ao pensamento pedagógico e à história política recente da região.” Essa perspectiva se justifica pela necessidade de uma educação contextualizada, popular e democrática, que valorize a formação emancipatória dos sujeitos e fortaleça sua autoestima enquanto educandos. Fomentar um diálogo sobre políticas públicas que valorizem os professores é crucial. Isso envolve garantir uma remuneração justa, condições adequadas de trabalho e recursos necessários para que possam desempenhar suas funções com excelência. Ao melhorar essas condições, eleva-se a qualidade da educação e fortalece-se o papel dos professores como agentes de transformação social na América Latina. Ao longo do desenvolvimento deste estudo, muitos conceitos foram aprimorados e esclarecidos, destacando-se a relevância da discussão sobre a qualidade de vida e as condições de trabalho dos professores da EJA. Esse é um público que enfrenta adversidades significativas em um cenário desprovido de condições básicas para um ensino e aprendizagem eficazes. Nesse sentido, Freire (2013, p. 31) questiona: "Quem, melhor do que o oprimido, estará preparado para compreender o terrível significado de uma sociedade opressora?". Assim, se os alunos da EJA enfrentam preconceitos, os professores também lidam com desafios significativos para exercer sua função de maneira efetiva. Diante das leituras realizadas, torna-se evidente maiores investimentos na EJA, especialmente no que se refere à qualidade de vida dos docentes. Garantir melhores condições de trabalho para esses profissionais é fundamental para que possam desempenhar sua missão educativa com qualidade e compromisso social. REFERÊNCIAS AZEVÊDO, Zildete Soares Aranha, CARDOSO, Berta Leni Costa Cardoso, PINTO FAGUNDES, Heldina Pereira. Impactos da pandemia na qualidade de vida dos professores do Município de Pindaí. IN: CARDOSO, Berta Leni Costa Cardoso; NUNES, Claudio Pinto; PINTO FAGUNDES, Heldina Pereira. Indicadores de Qualidade de vida: contextos escolares e universitários. São Carlos: Pedro & João editores, 2022. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. 1988 CARDOSO, Berta Leni Costa; ALMEIDA, Ariane Ramos de; RODRIGUES, Geyse. Magalhães; PINTO FAGUNDES, Heldina Pereira; NUNES, Cláudio Pinto; ESTILO DE VIDA E BARREIRAS PARA A PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS. Teoria e Prática da Educação, v. 23, n. 3, p. 132-149, 16 dez. 2020. DI PIERRO, Maria Claro. Educação de jovens e adultos na América Latina e Caribe: trajetória recente. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 134, p. 367391, maio 2008. FREIRE, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. MOTA NETO, João Colares da; STRECK, Danilo R. Fontes da educação popular na América Latina: contribuições para uma genealogia de um pensar pedagógico decolonial. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 78, p. 207-223, nov./dez. 2019 NAHAS, Markus Vinicius Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo – 7. ed. – Florianópolis, Ed. do Autor, 2017. RIBEIRO, Vera Maria Masagão (Coord.). Educação para Jovens e Adultos. Ensino Fundamental – propostas curriculares para 1° segmento. São Paulo: Ação Educativa Brasileira/MEC, 2001.