POLÍTICAS [OU PROGRAMAS] DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO: O CASO DA ROTA DE INTEGRAÇÃO LATINO-AMERICANA (RILA)

Este SIMPÓSIO têm a pretensão de colocar em discussão, no campo das políticas [ou programas] de internacionalização da pós-graduação stricto sensu, as possibilidades desencadeadas pelo debate localizado, trazido pela Rota Bioceânica ou Rota de Integração Latino-americana (RILA), no estado de Mato Grosso do Sul. A RILA envolve três países além do Brasil, o Paraguai, a Argentina e o Chile com o objetivo de encurtar o caminho rodoviário para a exportação de produtos destinados ao continente asiático e à América do Norte. Dessa forma, fomentando o desenvolvimento de regiões pontuais, ao mesmo tempo, que produzindo impactos na ordem do fluxo migratório, dos problemas sociais, culturais, com destaque para o educacional. Neste contexto, indiciando outros objetos e sujeitos de pesquisa, bem como informando possibilidades de internacionalização na referência global-sul para os programas de pós-graduação em educação, com países localizados no mesmo hemisfério, que podem possuir desafios semelhantes de desenvolvimento da pós-graduação, a despeito de contextos culturais heterogêneos entre si. Para tanto, estruturamos nossas discussões/análises em três focos/textos, um primeiro orientado pela aproximação aos DESENHOS DAS POLÍTICAS OU PROGRAMAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO, DESENVOLVIDOS NO ÂMBITO DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, pelo estado brasileiro, que buscam responder a seguinte problemática: quais as características das políticas de internacionalização desenvolvidas no âmbito da pós-graduação? Que efeitos podem ser observados a partir dos programas em desenvolvimento? Para tanto, adota como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica e documental com o apoio de dados estatísticos. Pode-se observar que o desenho delineado para a internacionalização da pós-graduação parte de medida indutora que tem como fonte o financiamento federal, com foco na direção sul-norte, sendo distribuído sob a lógica meritocrática estabelecida pelo sistema de avaliação para o conjunto dos programas. Na sequência, nos propomos a incursionar por alguns quesitos para REPENSAR POLÍTICAS CURRICULARES EM ATENÇÃO AOS PROJETOS DE ESCOLARIZAÇÃO RESSIGNIFICADOS PELA RILA. Tais quesitos prendem-se ao exame das racionalidades políticas orientadoras dos atuais projetos de escolarização, implementados por políticas curriculares, para a educação básica e ensino superior, especificamente na formação docente. Esse exame busca delinear alguns traços conceituais para a composição de um diagnóstico crítico, com capacidade de ressignificação da “exclusão includente” (GENTILI, 2013), parte das análises do/no contexto sul-global, pela qual investigamos as novas fisionomias da justiça educativa. E, por último, nos aproximamos da configuração de POLÍTICAS, OU PROGRAMAS EDUCATIVOS, LINGUÍSTICOS ESPECÍFICOS, na perspectiva de explorar como a Educação pode se tornar uma possibilidade na Rota Bioceânica de desenvolvimento de políticas linguísticas alinhadas aos princípios de multiculturalismo, plurilinguismo, inclusão e internacionalização. Nesse contexto, esses quatro princípios se entrelaçam, apresentando a complexidade de se pensar a Língua no cenário de quatro realidades geográficas que envolvem o português, o guarani e o espanhol. Vale registrar, que no cruzamento desses focos/textos encaramos a Rota Bioceânica como cenário favorável para a composição de uma nova agenda de internacionalização da pós-graduação no Centro-Oeste, ao mesmo tempo, que atenta à necessidade de pensar o conjunto de dimensões que estão presentes em todo o processo de produção de conhecimento específico, a educação para migrantes, refugiados e apátridas. Isto porque, esses possivelmente transitarão, não apenas no sentido de uma rodovia, mas de territórios culturais. Territórios fundados em mecanismos de governança escolar democrática (COLLET; TORT, 2016), cotejados com os marcos de uma formação humana em comum. Referências BRASIL. Plano Nacional de Pós-Graduação: PNPG – 2024-2028. Versão preliminar para consulta pública. Brasília: Capes, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais. Acesso em: 30 jan. 2025. COLLET, Jordi; TORT, Antoni (Orgs.). La gobernanza escolar democrática. Madrid: Morata, 2016. GENTILI, Pablo. O direito à educação e as dinâmicas de exclusão na América Latina. Educação & Sociedade, v. 30, n. 109, p. 1059-1079, 2009. LEAL ORDONEZ, Linoel; TAVARES SILVA, Fabiany. Práticas educativas comparadas, geopolítica e território cultural: a internacionalização no Projeto Bioceânica Educativa/FUNDECT MS/CNPq. Interações (Campo Grande), [S. l.], v. 24, n. 4, p. e2444223, 2023. DOI: 10.20435/inter.v24i4.4223. Disponível em: https://www.interacoes.ucdb.br/interacoes/article/view/4223. Acesso em: 30 jan. 2025. SILVA, F. de C. R.; ORDÓÑEZ. L.L.; ORTIZ, C. A. Entre políticas para língua, educação e internacionalização do ensino superior na rota bioceânica: reflexões e reflexos em multilaterismo. Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación – RELAPAE, v. 21, pp. 86-99, 2024. Disponível em: https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/1989. Acesso em: 30 jan. 2025.