Entre Pesquisa e Prática de Ensino: A Colaboração Pesquisadores-Professores Potencializando o Desenvolvimento Profissional Docente no Ensino Fundamental

Em colaboração com professores do ensino fundamental no Quebec (Canadá), conduzimos uma pesquisa visando elaborar uma ferramenta didática inovadora para o ensino das ciências humanas no 3º ano. A ferramenta integra a análise socioespacial, conforme o currículo de ciências humanas do Quebec (Gouvernement du Québec, 2001), com a apreciação de obras artísticas recomendadas para o ensino de música. O projeto foi estruturado em três etapas interdependentes, inspiradas nos trabalhos de Bergeron e Rousseau (2021). A primeira etapa envolveu a análise da organização socioespacial das sociedades pré-colombianas trabalhadas no 3º ano do ensino fundamental (algonquina, iroquesa e inca por volta de 1500). O produto dessa análise foi um documento sintético, descrevendo as características dessas sociedades e seus territórios, acompanhado de uma explicação das organizações socioespaciais. A segunda etapa consistiu na composição de nove canções destacando aspectos dessas sociedades e territórios, que foram gravadas por músicos profissionais. Após validação por historiadores, cada canção recebeu um breve texto explicativo. O resultado foi o álbum musical "Os primeiros...", divulgado no site do projeto. A terceira etapa envolveu a avaliação da ferramenta por futuros professores, workshops com professores e coordenadores pedagógicos, e eventos universitários para formadores de professores e supervisores de estágio. Essa fase permitiu identificar maneiras de integrar a ferramenta às práticas de ensino e à formação docente. O processo resultou em publicações conjuntas (Araújo-Oliveira et al., 2021; 2023), ampliando a disseminação da ferramenta. Durante o projeto, realizamos reuniões colaborativas entre os membros da equipe, seja presencialmente na escola, na universidade ou virtualmente. O principal objetivo dessas reuniões foi garantir o bom andamento das ações do projeto e refletir sobre seu impacto no desenvolvimento profissional dos participantes. As reuniões variaram de 20 minutos a 3 horas e envolveram discussões contínuas sobre o andamento do projeto e suas implicações pedagógicas. A questão que discutiremos neste evento é a seguinte: como o trabalho colaborativo entre pesquisadores e professores pode atuar como catalisador para o desenvolvimento profissional contínuo dos docentes? Para responder a essa questão, coletamos dados por meio de relatórios, diários de bordo, notas de campo e e-mails trocados entre os membros da equipe. Realizamos uma análise de conteúdo temática mista (Bogdan e Biklen, 2007) desses dados, organizando-os de acordo com a concepção de desenvolvimento profissional docente proposta por Mukamurera (2014). Este desenvolvimento é um processo gradual, que envolve a aquisição e transformação de competências e aspectos identitários. Ele permite que os docentes melhorem e atualizem suas práticas, adquirindo maior confiança e eficácia em diferentes papéis ao longo da carreira. O desenvolvimento profissional docente articula-se por meio de várias dimensões: disciplinar (domínio do conteúdo e metas curriculares), pedagógico-didática (capacidade de ensinar de forma acessível), colaborativa (trabalho em equipe), crítica (reflexão contínua sobre a prática) e pessoal (aspectos identitários e emocionais que influenciam a profissão). Este projeto representou uma oportunidade significativa para estreitar os laços entre pesquisadores e o meio escolar, permitindo que todos os envolvidos enriquecessem suas práticas de ensino e formação docente em uma rede colaborativa. A colaboração possibilitou a criação de um recurso didático inovador, tornando o conteúdo mais acessível e envolvente para os alunos, com impacto além das ciências humanas. A participação ativa dos professores durante o processo fortaleceu sua autonomia e confiança, tornando-as agentes na produção e disseminação do conhecimento educacional. A troca de saberes contribuiu para uma visão mais crítica e ampla das práticas educativas, demonstrando que a colaboração entre pesquisadores e professores pode ser uma estratégia eficaz para o desenvolvimento contínuo dos educadores e para a melhoria da qualidade do ensino. No entanto, faz-se necessário reconhecer que, apesar do crescente reconhecimento da importância da formação contínua dos professores e das diversas recomendações nesse sentido (Gouvernement du Québec, 1999; Comité d’orientation de la formation enseignante, 2000; CSE, 2004), a implementação de uma cultura de desenvolvimento profissional quotidiano ainda enfrenta desafios, como indicado pelo CSE (2014). Muitos professores se veem obrigados a desenvolver materiais complementares ou a buscar capacitação fora do horário escolar, o que representa uma barreira significativa para o desenvolvimento profissional coletivo e individual. Esperamos que os resultados e aprendizados deste projeto inspirem futuras iniciativas de pesquisa e práticas educacionais, contribuindo para o aprimoramento contínuo da formação docente e para a qualidade do ensino. Referências: MUKAMURERA, J. Le développement professionnel et la persévérance en enseignement : Éclairage théorique et état des lieux. In: PORTELANCE, L. MARTINEAU, S.; MUKAMURERA, J. (Orgs.), Développement et persévérance professionnels dans l’enseignement : Oui, mais comment? Presses de l’Université du Québec, 2014, p. 9-33. GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire et enseignement primaire. Ministère de l’Éducation du Québec, 2001. BERGERON, L.; ROUSSEAU, N. (Orgs.). La recherche-développement en contextes éducatifs: Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec, 2021. BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Qualitative research for education: An introduction to theories and methods. Pearson, 2007. ARAÚJO-OLIVEIRA, A.; CHAGNON, N.; GUILBAULT, A. Des chansons pour apprendre l’univers social au primaire. Vivre le primaire, 2021, v. 34, n. 4, p. 34-36. ARAÚJO-OLIVEIRA, A.; CHAGNON, N.; GUILBAULT, A.; CHARLAND, S. Concevoir et intégrer des chansons dans l’enseignement de l’univers social au primaire : l’expérience de trois praticiennes au primaire dans le cadre du Projet Natanne. Enjeux de l’univers social, 2023, v. 18, n. 2, p. 6-9. COMITÉ D’ORIENTATION DE LA FORMATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT. Pour une nouvelle culture de formation continue en enseignement. 2000. GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. Choisir plutôt que subir le changement : Orientations pour la formation continue du personnel scolaire. Ministère de l’Éducation du Québec, 1999. CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION. Le développement professionnel, un enrichissement pour toute la profession enseignante, 2014, https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2014/06/50-0483-AV-develo…, Acesso em: 04/06/2024. CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION. Un nouveau souffle pour la profession enseignante. 2004, https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/01/50-0446-AV-souffl…. Acesso em: 04/06/2024.