Construção da autonomia e trabalho colaborativo na aprendizagem do cuidado de enfermagem: Estratégia pedagógica sala-de-aula-invertida

Introdução

A utilização da metodologia sala de aula invertida na formação em enfermagem tem-se revelado uma estratégia desafiante. Centrada no estudante e nas suas necessidades de aprendizagem, considera o momento da aula e o seu trabalho autónomo. Importou analisar a perspetiva dos estudantes relativamente à proposta didática.

Objetivos e Métodos

O estudo tem como objetivos perceber, a partir da perspetiva do estudante: (1) o contributo para o sentido de autonomia no processo ensino-aprendizagem; 2) a interação pedagógica e o trabalho colaborativo na aprendizagem, com esta estratégia; e 3) as dificuldades e desafios identificados na aprendizagem, através da sala de aula invertida.

Estudo qualitativo descritivo, com análise de respostas abertas do inquérito institucional de avaliação da unidade curricular em estudo; participaram 123 estudantes. O corpus foi submetido a análise de conteúdo categorial, com organização temática, segundo Bardin, integrando as fases de pré-análise, exploração do material e tratamento, inferência e interpretação com recurso ao webQDA.   

Resultados

Da análise de conteúdo, emergiu a identificação de três dimensões relativas à sala de aula invertida na aprendizagem do cuidado de enfermagem, com os respetivos indicadores: i) “Desenvolvimento da autonomia e autorregulação do estudante” (“Sentido de responsabilidade”; “Gestão do tempo e organização”; e “Dificuldades na autorregulação”); ii) “Interação pedagógica e aprendizagem colaborativa” (”Diálogo com pares”; “Papel do docente como facilitador”; “Segurança (ou insegurança) para participar”); iii) “Dificuldades e desafios da aprendizagem em sala de aula invertida” (“Exigência e carga cognitiva”; “Dificuldades de adaptação”; e “Perceção de desigualdade entre estudantes”).

Conclusões

Os resultados do estudo evidenciam que a metodologia mobilizada constitui um referencial relevante para a aprendizagem do cuidado de enfermagem. A produção de dados qualitativos possibilita “ouvir” a vivência do estudante, no quotidiano, com os materiais e métodos, na construção da sua aprendizagem. Constatou-se que os desafios são muitos, mas subsidiam o seu crescimento enquanto pessoa e estudante.