O que dizem os professores brasileiros sobre a formação: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)?

O principal objetivo desta investigação é analisar a percepção dos docentes sobre a formação recebida no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), implementada entre os anos 2013 e 2018, sendo um dos maiores programas de formação continuada para alfabetizadores no Brasil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, estado da arte sobre as teses e dissertações produzidas nos programas de pós-graduação em educação de Universidades brasileiras, sobre o PNAIC. A questão orientadora da pesquisa foi investigar: o que dizem os professores alfabetizadores sobre a formação recebida? O levantamento bibliográfico foi realizado no Portal da Capes, utilizando os descritores PNAIC, língua portuguesa. Logo, identificamos 104 pesquisas, no período de 2014-2023. Os resumos foram lidos, de modo que foram incluídas 62 pesquisas que focalizaram o ponto de vista dos alfabetizadores, buscando identificar os significados atribuídos à formação. A leitura dos resumos possibilitou identificar subtemas, organizados em quatro categorias: a compreensão dos processos de alfabetização e letramento; o PNAIC, um programa diferenciado dos anteriores por conciliar conhecimentos teóricos com exemplos e sugestões; a necessidade de continuidade da formação; os desafios no cotidiano da sala de aula.  Quanto aos resultados, a maioria dos professores apontou os seguintes aspectos positivos da formação: aquisição de novos conhecimentos sobre os conceitos de alfabetização e letramento; a bolsa que receberam para participar da formação; o modelo de formação  com aplicação prática, proposto nos Cadernos do PNAIC; defendem continuidade da formação nesse formato. Uma pequena parcela de professoras apontou que a formação recebida não acrescentou “novidades” ao saber docente; os desafios apontados dizem respeito à falta de apoio nas escolas para desenvolver a proposta; falta de participação de alfabetizadores como autores na produção dos materiais de formação; descrença na continuidade da formação; participação ampliada do corpo docente nas formações e apoio administrativo para execução das propostas recebidas na formação.