Sistematização de evidências qualitativas e tradução do conhecimento em tecnologia educacional: necessidades formativas docentes na inclusão

Introdução: A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) impõe desafios que evidenciam lacunas na formação docente para o manejo da neurodiversidade, especialmente no que se refere à articulação entre práticas pedagógicas e demandas comportamentais e sociais desses alunos. Este estudo integra um projeto internacional financiado por Fapesc, Confap/Wallonie-Bruxelles International e CNPq, com ênfase em investigação qualitativa e desenvolvimento de tecnologia educacional. Objetivo: Analisar, por meio de pesquisa qualitativa, as necessidades formativas de professores para a inclusão de estudantes com TEA e TDAH, através do desenvolvimento de uma tecnologia educacional aplicada.Método: Pesquisa qualitativa, descritivo-interpretativa, com amostra intencional de 10 professores do ensino fundamental com experiência direta com alunos diagnosticados com TEA e/ou TDAH. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com vinhetas, gravadas, transcritas integralmente e conduzidas em ambiente reservado. A análise seguiu os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin, em três etapas: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, inferência e interpretação. O estudo foi aprovado por Comitê de Ética em Pesquisa parecer 5.456.334. Resultados: Emergiram duas categorias centrais. A primeira, “relação família-escola”, evidencia tensões na corresponsabilização pelo processo inclusivo, com tendência à transferência de demandas à família, sobretudo quanto ao diagnóstico e acompanhamento. A segunda, “apoio estrutural e formativo”, revela fragilidades na formação docente e insuficiência de suporte institucional, levando à adoção de estratégias individualizadas e pouco sistematizadas. Esses achados fundamentaram o desenvolvimento de uma tecnologia educacional em formato de podcast, estruturada em episódios temáticos. Conclusão: a abordagem qualitativa contribui ao explicitar necessidades formativas críticas e ao propor uma solução educacional contextualizada, configurando-se como uma estratégia formativa acessível, contextualizada e potencialmente escalável, capaz de responder às necessidades identificadas, qualificar práticas inclusivas e orientar políticas de formação docente e apoio institucional.