Ensino de Filosofia no Ensino Médio: desafios e perspectivas

Este resumo qualitativo e documental analisa a Filosofia no Ensino Médio como ferramenta de construção crítica e reflexiva, fundamentado em Silveira (2004), Kohan (2007), Gallo (2007), Rodrigo (2009) e documentos oficiais (Brasil, 1996; 2008; 2017; 2018). O ensino de filosofia enfrenta desafios como a desconexão entre a formação acadêmica e a prática, a carga horária limitada e a sobrecarga de turmas.A Filosofia como Ferramenta de Ensino: A Filosofia, conforme Wittgenstein (1968), é uma atividade contínua de questionamento e reinterpretação. Assim como na matemática, onde conceitos são constantemente revisados por pensadores como Isaac Newton e Carl Friedrich Gauss (Kirk; Raven; Schofield, 2008), a filosofia busca aprofundar o entendimento. Ela vai além do senso comum, construindo análises para problemas sociais (Kohan, 2004). Para Silveira (2007), é crucial desmistificá-la e apresentá-la de forma mediada aos alunos. O estudo da filosofia desenvolve o pensamento crítico, a análise profunda e a argumentação coerente, capacitando os alunos a questionar e compreender a complexidade da condição humana.Metodologias para o Ensino de Filosofia: A formação de professores de filosofia no Brasil muitas vezes prioriza a teoria em detrimento do "ato de filosofar" (Maria, 2009; Heuser, 2017). Para mitigar essa lacuna, Gallo (2006) propõe as "Oficinas Conceituais", divididas em fases: Sensibilização, Problematização, Investigação,Conceituação. Desafios da Filosofia nos Currículos: A presença da Filosofia no currículo do Ensino Médio tem sido instável. A Lei nº 11.684/08 a tornou obrigatória (Brasil, 1996; 2008), mas a Lei nº 13.415/2017 a reposicionou dentro da BNCC, com implementação via itinerários formativos (Brasil, 2017; 2018). No Amazonas, o Referencial Curricular Amazonense (RCA) a integra à área de Linguagens, sem carga horária específica. Sua implementação eficaz requer esforço contínuo para adaptar as práticas de ensino às necessidades dos alunos.