Os desafios do ensino de filosofia para o ensino médio: uma proposta para ensinar filosofia da ciência

Este trabalho investiga os desafios do Ensino de Filosofia no Ensino Médio, com uma proposta de implementação de uma sequência didática voltada à Filosofia da Ciência. A pesquisa parte da obrigatoriedade da disciplina, estabelecida pela Lei nº 11.684/2008, e das mudanças curriculares promovidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que reduziram a presença da Filosofia ao deslocá-la para os itinerários formativos. A partir de experiências em escolas públicas da zona sul de São Paulo, analisam-se a prática docente e os obstáculos enfrentados no cotidiano escolar. O objetivo é compreender como tornar o ensino de Filosofia mais acessível e significativo para os estudantes do Ensino Médio, articulando conteúdos filosóficos com contextos históricos, sociais e culturais. A investigação tem como base o paradigma epistemológico de Thomas Kuhn. Sua concepção de revoluções científicas — entendidas como mudanças nos modos de compreender e praticar a ciência — orienta tanto a análise do conhecimento quanto a proposta pedagógica. Com essa base teórica, elaborou-se uma sequência didática que visa promover rupturas paradigmáticas no modo como os estudantes entendem a ciência e o estudo da Filosofia da Ciência. Assim, o pensamento de Kuhn estrutura o conteúdo filosófico e fundamenta a prática pedagógica, sugerindo um ensino que valoriza a mudança de perspectivas e o pensamento crítico. O trabalho propõe um diálogo entre Filosofia e áreas como Ciências da Natureza e História, promovendo uma abordagem interdisciplinar da ciência e de suas implicações sociais. A metodologia apoia-se na observação participante e na aplicação da sequência didática em sala. Os resultados evidenciam a importância de estratégias que estimulem o pensamento crítico e a aproximação entre teoria filosófica e realidade estudantil. Conclui-se que a Filosofia deve ser valorizada como saber formativo, essencial à crítica e à compreensão das implicações sociais do conhecimento científico.