Interfaces reflexivas entre ensinar filosofia e filosofar: especificidades, desafios e limites no ensino médio

Esta proposta é decorrente da pesquisa realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Filosofia (PROFILO-UNIRIO). É inescapável (re) pensar os desafios metodológicos e didáticos do ensino de Filosofia no Brasil, especialmente na educação básica. Ao longo da trajetória como filósofo/docente da rede pública estadual de Minas Gerais, torna-se essencial refletir sobre as metodologias de ensino de Filosofia e sua aplicabilidade, considerando as referências anteriormente alicerçadas pela SEE-MG e à luz da nova proposta apresentada pelo Currículo Referência  do Ensino Médio de Minas Gerais. Diante da especificidade desse componente curricular e das recentes reformulações curriculares, é necessário compreender os principais obstáculos enfrentados por docentes e discentes na prática do filosofar. Destarte, seria a inabilidade didática um dos principais fatores que inviabilizam o ensino de filosofia ou a prática do filosofar? O indagar nos assevera um impasse no processo de ensino aprendizagem: ensinar filosofia por meio da transmissão do pensamento dos filósofos ou a partir do estímulo do filosofar como prática de si? Essa tensão metodológica evidencia uma dicotomia persistente entre o ensino da história da Filosofia e o trabalho com temas filosóficos. Na escola onde atuo, na rede pública estadual de Minas Gerais, proponho uma investigação dessa perspectiva/confluência metodológica, a partir do ambiente escolar/novo ensino médio, buscando uma hermenêutica sobre os fatores proporcionadores para que tal prática se efetue, e quais são as formas de resistências e como elas persistem nesse ambiente. O objetivo principal é analisar os problemas metodológicos e didáticos do ensino de Filosofia e contribuir para a formação de futuros docentes, por meio da elaboração de Sequências Didáticas (SD) e de uma proposta curricular que articule o ensino de Filosofia com a prática do filosofar, promovendo um processo mais significativo, reflexivo e participativo.