Ensino de Filosofia: Da Transmissão à Experiência Crítica

O trabalho apresenta um relato de experiência docente desenvolvido na rede pública de ensino do Distrito Federal, com o objetivo de superar o modelo tradicional de ensino da Filosofia, ainda marcado por práticas enciclopédicas, descontextualizadas e pouco atrativas. A partir de vivências concretas em sala de aula, observa-se que a simples transmissão de conteúdos históricos não tem promovido o engajamento dos alunos nem despertado seu interesse pela reflexão filosófica. Como alternativa, desenvolve-se uma proposta didática baseada em perguntas provocadoras, ou “perturbadoras”, que estimulam a participação ativa dos estudantes e promovem a construção coletiva do conhecimento. O conteúdo deixa de ser um depósito passivo para tornar-se um campo dinâmico de reflexão, ligado às experiências vividas e aos problemas reais dos jovens. Essa prática se concretiza por meio de estratégias que utilizam temas da atualidade — como filmes, músicas, propagandas e notícias — como disparadores do pensamento crítico. A abordagem dialoga com o método Problem-Based Learning (PBL), originalmente aplicado na formação médica, aqui ressignificado para o ensino de Filosofia. A fundamentação teórica apoia-se em Paulo Freire, Silvio Gallo, Alejandro Cerletti, Dermeval Saviani e Lídia Maria Rodrigo, autores que defendem a dialogicidade, a experimentação conceitual e a prática docente reflexiva. A proposta reafirma a Filosofia como prática viva de leitura e reinvenção do mundo, comprometida com uma formação crítica e emancipadora. Será realizada também uma análise teórica do PBL, com base na bibliografia internacional, para aprofundar sua fundamentação pedagógica. Serão exploradas as contribuições de Howard Barrows, David Boud, Henk Schmidt e Savery e Duffy, que discutem as origens, o protagonismo estudantil, os fundamentos cognitivos e o vínculo com o construtivismo.