COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PROFESIONAL: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA CON APROXIMACIÓN CUALITATIVA AL ESTADO DEL CONOCIMIENTO

Las comunidades virtuales de aprendizaje profesional (CVAP) son espacios formativos que potencializan la profesionalización docente, incorporando elementos de virtualidad que permiten, además, el desarrollo de la competencia digital a través de la interacción y participación. El artículo muestra los resultados de una revisión sistemática (RS) y su aproximación cualitativa al estado del conocimiento (EC) que tuvo como objetivo identificar las tendencias e innovaciones como modelos teóricos de frontera que sustentaron el estudio de una comunidad internacional de docentes que se profesionalizan en matemática educativa a través de un seminario que los forma en su didáctica específica e instrumentado por el Instituto Politécnico Nacional, México. LA RS se construyó con un análisis bibliométrico y de metadatos que, a través de los principios de la declaración PRISMA 2020, se establecieron los criterios para la selección de documentos. Para su construcción, se aplicó la técnica de análisis documental, que inició con la búsqueda de información mediante ecuación en la base de datos científica de Scopus y en la inteligencia artificial (IA) SciSpace. De una selección de investigaciones, se realizó un análisis de contenido por categorías con apoyo de la IA ChatGPT y de ATLAS.ti para construir la aproximación al EC que se presenta. Los hallazgos muestran que las comunidades virtuales son un tópico en tendencia, así como todo lo relacionado con las tecnologías y la virtualidad en la educación. Se concluye que la evidencia disponible y el discurso de frontera se asocia al caso de una CVAP en matemática educativa que evolucionó y potencializó el desarrollo del aprendizaje dialógico y la práctica profesional de los docentes, así como la innovación en su práctica educativa a lo largo de dos décadas.