Ensino de Filosofia: Origem da formação Filosófica acadêmica e as novas demandas da contemporaneidade.

O objetivo de nosso trabalho é realizar uma breve análise sobre o alinhamento entre a lei federal: 10.639/03, alterada em 2008 para lei: 11.645/08, que estabelece o ensino de Cultura e história africana afro-brasileira-brasileira e indígena por parte das escolas do país, seja ela pública ou particular e, o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB), que em seu Eixo estruturante estabelece diretrizes que determinam o ensino para a diversidade e o combate ao racismo, assegurando o compromisso da Bahia na luta por uma educação menos excludente e discriminatória. Nessa análise, buscamos referenciar os documentos que asseguram um ensino de Filosofia que esteja alinhado com a luta contra o racismo epistêmico. No entanto, esse alinhamento ainda enfrenta entraves, seja pela influência da forma como o ensino de Filosofia foi profissionalizado no Brasil, privilegiando uma cultura ilustrada francesa e europeia (Andrade 2017), adotando métodos e referenciais “importados”, ou simplesmente pela negligência premeditada do professor que na atualidade, se exime da responsabilidade de se apropriar das novas demandas filosóficas de nossa época na busca de um “novo” ensino de Filosofia que não permite que o cânone filosófico de maneira narcísica permaneça invisibilizando os conhecimentos produzidos fora do eixo norte. Em nossa perspectiva, a introdução de uma Filosofia Pluriversal (Ramose 2011), que insere no debate, temáticas e autora(e)s invisibilizados, é fundamental nessa busca por um ensino mais aberto e diverso que permita o equilíbrio entre a tradição filosófica ocidental, a lei federal e o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB).