ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO ENSINO REMOTO EM CONTEXTO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL E PANDÊMICO

Os textos tratam do estágio curricular supervisionado no contexto de distanciamento social devido à pandemia ocasionada pela COVID-19. O primeiro deles destaca a importância do estágio na formação do licenciado e apresenta como o curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo, Unifesp, se organizou para seu cumprimento. O estágio faz parte de um Programa, do qual todos os docentes do curso par4cipam, em acordo de cooperação com escolas no entorno do campus. Nesse sen4do, destaca-se a relevância de entender e analisar como a escola pública da rede municipal de Guarulhos conseguiu lidar com a nova realidade imposta, suas limitações e possibilidades, assim como a ação dos estudantes para com a escola. Os dados foram organizados a par4r do material produzido pelos estagiários e as análises apontam a fragilidade da ins4tuição escolar no cumprimento de sua função social (YOUNG, 2007). O segundo texto explora o papel dos estágios envolvendo ações de ensino remoto emergencial e do Programa de Residência Pedagógica, evidenciando possíveis contribuições para a formação dos licenciandos, a par4r das produções de narra4vas escritas durante este processo. Para análises do conteúdo, foram u4lizados elementos baseados em Bardin (2016), no que tange: pré-análise, com a leitura flutuante e escolha a priori do material/documentos, cons4tuindo o corpus; exploração desse material; tratamento dos dados, categorização e interpretação. O estudo destaca a importância de os estagiários estarem atuantes e em contato com as escolas e professores experientes no contexto pandêmico. Por fim, o úl4mo texto traz reflexões a respeito do estágio com tessituras e diálogos sobre o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, considerando os processos forma4vos. A par4r de reflexões bibliográficas e, considerando a prá4ca docente em ins4tuições de ensino superior públicas, a pesquisa se desenvolveu tecendo compar4lhamentos das aprendizagens construídas nesse processo, bem como dos desafios vivenciados no transcorrer das a4vidades propostas. As autoras dialogam com FurlaneHo (2009), Pimenta; Lima (2012), entre outros teóricos e apontam que o desenvolvimento do estágio no contexto remoto evidenciou novas habilidades e competências no processo ensino aprendizagem, assim como requereu novas aprendizagens no contexto da formação e da prá4ca docente, trazendo à discussão grandes desafios da profissão. Palavras-chave: Parceria Universidade-Escola; Estágio Obrigatório; Ensino Remoto.