RECONTEXTUALIZAÇÃO DOS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR DO CAMPO, INDÍGENA E QUILOMBOLA: UM OLHAR DAS EPISTEMOLOGIAS DO SUL

Resumo: O texto, faz parte da pesquisa Cenários curriculares e prática docentes: tratos pedagógicos às diferenças nas escolas campesinas, indígenas e quilombolas, apresenta resultados de um estado do conhecimento realizado na Anped e no Programa de Pósgraduação em Educação da UFPE. Partimos da seguinte indagação: como os princípios da Educação Escolar do Campo, Indígena e Quilombola são tratados nas pesquisas sobre Recontextualização, Livro Didático, Educação Escolar do campo, Indígena e Quilombola. Elegemos como lente teórico-metodológica as epistemologias do Sul (SANTOS, 2010) e utilizamos a Análise de Conteúdo (BARDIN,2011). As análises apontaram que as pesquisas sobre Recontextualização buscaram compreender como é praticada nas escolas. Já as que trataram de LD apontaram o seu uso nas disciplinas e/ou conteúdos. As que versaram sobre à Educação Escolar do Campo, Indígena e Quilombola evidenciaram os silenciamentos e as resistências pelo reconhecimento, valorização e políticas específicas e diferenciadas que valorizem seus modos de ser e de produzir conhecimentos. Por fim, percebemos a urgência do desenvolvimento de pesquisas que abordem os processos de recontextualização dos princípios da Educação Escolar do Campo, Indígena e Quilombola enquanto um elemento de descolonização do saber. Palavras-chave: Recontextualização. Educação Escolar Indígena, do Campo e Quilombola. Livro didático.