A FUNÇÃO DA ORALIDADE NA PEDAGOGIA DA ESCRITA: ANÁLISE DE UMA PROPOSTA CURRICULAR DE ALFABETIZAÇÃO.

Resumo: Apresentam-se neste trabalho resultados obtidos com a análise de duas edições da Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa – 1º grau, documento paulista (CENP, 1988; 1991). Os dados foram produzidos e analisados segundo princípios teóricometodológicos da Análise do Discurso de linha francesa, buscando-se identificar e caracterizar as relações estabelecidas, naquele momento histórico, entre os discursos acadêmico, pedagógico e oficial, na produção de propostas de ensino de escrita nas fases iniciais de aquisição. As análises indicam que a apropriação, com objetivos pedagógicos, de concepção construtivista de alfabetização, se modifica, de uma a outra edição do documento, em direção a processos de didatização escolarizada das práticas alfabetizadoras. Com isso, observa-se um deslocamento de pressupostos de aprendizagem referenciados na singularidade do aprendiz em direção à pré-definição do que deve ser aprendido pelo conjunto dos estudantes: movimenta-se, assim, da proposição de uma pedagogia invisível para uma pedagogia visível, nos termos de Bernstein (1996). Palavras-chave: Alfabetização; Currículo; Discurso