ANÁLISE DE PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO DE ALUNOS DE GRADUAÇÃO PARA ALUNOS DE ENSINO MÉDIO

Introdução

A pandemia de COVID-19 e seus desafios impuseram à educação básica novas barreiras e amplificaram as dificuldades já existentes no processo de ensino-aprendizagem no Brasil (NOGUEIRA, 2021). Conforme estima a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) mais de 90% dos estudantes do mundo foram afetados pelo cenário pandêmico causando uma queda na aprendizagem que poderá ter impactos até a próxima década (UNESCO, 2020). Com esse cenário consolidado, novas exigências e a própria adaptação à situação requisitam a utilização de abordagens diferentes que visem tanto a redução de impactos originados pela interrupção do ano letivo quanto ao processo de mitigar os efeitos prolongados no âmbito da educação, especialmente em comunidades vulneráveis e menos favorecidas (UNESCO, 2021).
Nesse contexto, é preciso avançar além do ensino remoto e aumento de carga horária, criando condições para ajudar os alunos mais prejudicados. A escola necessita realizar intervenções no âmbito pedagógico considerando o ensino especializado focando às demandas e às carências de seus discentes (VIEIRA; SILVA, 2020). Abrangendo esse ideal, e apoiando-se nos microdados divulgados pelo INEP (2020) sobre o Exame Nacional do Ensino Médio 2019 (ENEM) nas escolas do município de Uruguaiana, divulgado em 26 de junho de 2020, desenvolvemos como objetivo deste trabalho a produção de um material didático que colabore com a melhora dos indicadores de aprendizagem da área de Ciências da Natureza dos alunos da Escola Estadual de Ensino Médio de Uruguaiana. Esse objetivo principal incorpora a abordagem dos conceitos de Anatomia, Histologia, Bioquímica e Imunologia sob a temática da COVID-19, desenvolvendo as competências básicas e permitindo a democratização do conhecimento.

Método

O trabalho foi pautado na construção de um material didático para o Projeto de Extensão “Integrando corpo humano, saúde e escola”. O material foi desenvolvido por 3 alunos da graduação de medicina da Universidade Federal do Pampa. Esse projeto teve como público alvo 113 alunos do ensino médio da instituição de ensino Escola Estadual de Ensino Médio de Uruguaiana, na cidade de Uruguaiana-RS. Dentre eles, 3 eram alunos do 1° ano do ensino médio, 31 alunos do 2° ano do ensino médio e 79 alunos do 3° ano do ensino médio. A decisão pela Escola Estadual de Ensino Médio de Uruguaiana decorre da pontuação obtida no Exame Nacional do Ensino Médio 2019 (ENEM), que conforme divulgação do INEP em 26 de junho de 2020, obteve média de 456.82, pontuação que a coloca em 7° lugar entre as escolas do município. A escolha dos alunos considerou a maior vulnerabilidade no acesso à educação, por serem da rede pública, e por comporem o corpo de discentes que prestarão vestibular no ano de 2021, sendo majoritariamente a prova do ENEM, estando assim, com uma maior urgência de suprir demandas latentes pelo sistema público de ensino - tendo em vista que a maioria dos alunos participantes do projeto se encontravam no 3° ano do ensino médio.
O material didático foi desenvolvido no formato de slides na plataforma Canva para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes. Ele seguiu uma sequência de conteúdo abordando inicialmente o sistema respiratório, que é comumente afetado pela COVID-19, para depois abordar questões patológicas associadas à vírus, com foco no SARS-CoV-2, e produção de vacinas. Assim, a abordagem do sistema respiratório iniciou macroscopicamente, utilizando-se bibliografias anatômicas (NETTER, 2014) (MOORE, et. al., 2017), e passou a microscópica, fazendo uso da histologia (JUNQUEIRA, CARNEIRO, ABRAHAMSOHN; 2018), finalizando dessa forma a primeira parte do material didático. Após essa primeira parte que fornecia embasamento didático para a abordagem de conteúdo imunológico e bioquímico, referente à vírus com foco no SARS-CoV-2 e sua vacina, fizemos o uso do: artigo científico (DA SILVA, et al., 2021), de livros de imunologia (ABBAS, et al., 2019) e de bioquímica (LEHNINGER, NELSON, COX; 2014), presentes no curso de graduação de medicina, para formular essa segunda parte do material didático.
Dessa forma, o material inicia com imagens anatômicas e histológicas associadas ao vídeo de Ross Exton (2014) da Bristol Science Centre, que apresenta peças anatômicas de suínos sendo dissecadas e passando por testes como de expansibilidade do tecido alveolar dos pulmões. Após a etapa inicial, apresentou-se a composição do vírus SARS-CoV-2, os mecanismos de invasão viral, formas de imunização ativa e passiva adentrando na imunização ativa artificial com os métodos de produção de vacinas e encerrando o material com uma tabela contendo os tipos de vacina para a COVID-19 e seu método de fabricação. Dentro desse encerramento foi abordado mais especificamente a vacina da COVID-19 pensado em esclarecer dúvidas quanto à eficiência dessas vacinas as quais tiveram uma grande disseminação de “fake news” durante o período pandêmico. Assim, o material colabora no processo de ensino-aprendizagem e na campanha de vacinação para COVID-19.
Após a construção do material didático, foi criado um formulário no Google Formulários composto por 2 questões, para identificação de instituição e ano de ensino, e 8 questões, que abordam o conteúdo do material didático previamente construído. Ele foi desenvolvido com intuito de averiguar se houve fixação do conteúdo por parte dos alunos através do material produzido. Para obtenção de dados houve 2 aplicações do questionário, um previamente ao contato dos alunos com o material desenvolvido e outro após o contato com o material para fins de comparação e geração dos dados estatísticos presentes neste trabalho.

Resultados e discussão

Diante da adição de um cenário pandêmico, as deficiências já existentes do ensino-aprendizagem nas redes públicas de educação básica, identificamos através dos microdados do INEP com relação ao ENEM 2019 que havia uma dificuldade na área de Ciências da Natureza por parte dos alunos da Escola Estadual de Ensino Médio de Uruguaiana. Assim, após a identificação do problema obtemos um formato de intervenção seguindo as considerações pragmáticas de M. F. Vieira e C. M. F. Silva (2020), nas quais, uma demanda deve ser coberta por uma intervenção direcionada. Os resultados da aplicação da ação e utilização do material foram significativos, obtivemos uma melhora de 23,875% na média de acertos gerais das questões do formulário que abordavam o conteúdo do material produzido. Mostrando eficiência no material desenvolvido segundo as recomendações de M. F. Vieira e C. M. F. Silva (2020) no atual contexto pandêmico.

Considerações finais

O INEP apenas divulgou microdados com relação ao ENEM até 2019. Assim, não conseguimos obter dados para comparação do desempenho dos alunos da Escola Estadual de Ensino Médio de Uruguaiana no ENEM 2022, sendo necessário o uso dos dados fornecidos pela aplicação do formulário antes e após o contato dos alunos com o material produzido.

Referências bibliográficas

ABBAS, A. K., et al.. Imunologia celular e molecular. 9° ed., Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2019.

DA SILVA, C. C., et al.. Covid-19: Aspectos da origem, fisiopatologia, imunologia e tratamento - uma revisão narrativa. Revista eletrônica Acervo Saúde, v. 13, n. 3, p. e6542, 27 mar. 2021.

EXON, R., et al.. What’s inside the lung? from Bristol Science Centre. YouTube, 18 abril 2014. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=9xhxALk9gm8>. Acesso em: 11 abril 2022.

INEP, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Microdados do ENEM 2019. Evolucional, 2022. Disponível em: <https://enem2019.evolucional.com.br/>. Acesso em: 16 abril. 2022.

JUNQUEIRA, L. C., CARNEIRO, J., ABRAHAMSOHN, P.. Histologia básica: texto e atlas. 13° ed., Rio de Janeiro, RJ, Guanabara Koogan, 2018.

LEHNINGER, T. M., NELSON, D.L., COX, M. M. Princípios de Bioquímica. 6° Edição, Porto Alegre, RS: Ed. Artmed, 2014.

MOORE, K. L., et al.. Anatomia orientada para clínica. 7° ed., Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2017.

NETTER, F. H.. Atlas de anatomia humana. 6° ed., Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2014.

NOGUEIRA, S. M. A. Ainda tempos estranhos. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 29, n. 111, p. 311-317, abr./jun. 2021. <https://doi.org/10.1590/S0104-4036202100029011100001>.

UNESCO. A Comissão Futuros da Educação da Unesco apela ao planejamento antecipado contra o aumento das desigualdades após a Covid-19. Paris: Unesco, 2020. Disponível em: https://www.unesco.org/pt/articles/comissao-futuros-da-educacao-da-unesc... Acesso em: 12 abril. 2022.

UNESCO. Educação: da interrupção à recuperação. Paris: Unesco, 2021. Disponível em: https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse Acesso em: 16 abril. 2022.
VIEIRA, M. F.; SILVA, C. M. S. A Educação no contexto da pandemia de Covid-19: uma revisão sistemática de literatura. Revista Brasileira de Informática na Educação – RBIE , Porto Alegre, v. 28, p. 1013-1031, 2020. https://doi.org/10.5753/rbie.2020.28.0.1013.