REFLEXÕES SOBRE OS TERMOS “ESQUERDA” E “DIREITA” EM SALA DE AULA

O presente trabalho, em andamento, analisa um episódio pedagógico vivenciado em uma escola pública da periferia de Porto Alegre/RS, no qual uma estudante do 9º ano revelou desconhecer o significado político dos termos “esquerda” e “direita”. Tal confissão, ocorrida durante a exibição do filme Olga, foi interpretada como situação-limite à luz do conceito freireano de inédito-viável, compreendido como possibilidade de transformar o “não-saber” em disparador de novos saberes. O objetivo é refletir sobre as implicações desse desconhecimento em um cenário marcado por polarização, desinformação e disputa de narrativas históricas. A metodologia adotada é qualitativa, fundamentada em relato de prática pedagógica e análise bibliográfica de autores como Freire (1996), Stanley (2025), Bobbio (1995), Chauí (2006), Kuenzer (2005) e Frigotto (2017), que permitem compreender a historicidade e a fluidez das categorias políticas. A discussão aponta que, embora tais conceitos tenham origem na Revolução Francesa, seus significados se reconfiguram ao longo do tempo, permanecendo centrais para a democracia. Os resultados preliminares revelam que o episódio não expressa apenas uma lacuna curricular, mas também os efeitos da pandemia, das enchentes recentes e da juventude dos estudantes, que, em meio a desinformação, não se apropriam de noções políticas fundamentais. Conclui-se que práticas docentes que assumem o diálogo e a problematização como eixo possibilitam ampliar a consciência crítica e formar sujeitos capazes de se posicionar de modo reflexivo diante da vida social e política contemporânea.