FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) E AS REFORMAS NEOLIBERAIS: UMA APROXIMAÇÃO AO TEMA

A presente pesquisa, em estágio inicial, vinculada ao doutorado profissional em ensino de História, tem como objetivo central analisar as mudanças e perspectivas da formação inicial de professores de História no Ceará, a partir dos anos 2000. A pesquisa se propõe a um estudo bibliográfico sobre o tema, focando em questões conceituais. O recorte dos anos 2000 é pertinente à pesquisa, pois um dos objetivos é analisar o impacto das chamadas reformas neoliberais nas grades dos cursos de licenciatura. No Brasil, o neoliberalismo foi intensificado na década de 1990, em especial no governo Fernando Henrique Cardoso. Os modelos desenvolvidos então, foram continuados nos anos 2000. No que diz respeito à educação, as reformas foram amplamente desenvolvidas a partir dos anos 2000, com o incremento da chamada “educação por resultado” que privilegia as avaliações externas. O que está sendo chamado aqui de reformas neoliberais da educação, são aquelas que se baseiam na ideia de gerir a administração pública a partir da lógica de mercado, e com isso, a centralidade das avaliações como definidoras de políticas e como forma de “classificar” redes, escolas, profissionais e de definir recursos públicos a partir da lógica de resultados. Como resultados parciais, a partir da análise de referencial teórico, pode-se afirmar que o trabalho docente sofreu muitos impactos, como um aumento de carga de trabalho e sobrecarga mental, que tem levado a adoecimentos e precarização das condições de trabalho. Verifica-se que a lógica da gestão empresarial foi suplantada para as escolas, exigindo-se dos docentes tarefas alheias à sua função, enquanto atividades como planejamento e avaliação são elaboradas por terceiros, como plataformas ou fundações e empresas privadas. Portanto, o trabalho docente passa por intensos processos de transformação, o que também altera a lógica da formação de professores.