ASPECTOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA: REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Esta apresentação se propõe a refletir sobre aspectos da formação do professor de História, analisando o estágio supervisionado como um componente curricular e um lugar que deve ser trabalhado para estar além da questão prática na matriz curricular do curso. Ao analisar o estágio supervisionado como um espaço de reflexão sobre a docência e como produção de conhecimento sobre a profissão docente, queremos demonstrar em nossa pesquisa que “os estágios curriculares são mais que um simples componente curricular da formação inicial universitária dos professores, pois contribui para a formação de um professor intelectual crítico-reflexivo” (Pimenta e Lima, 2017). Dessa forma, ao ponderarmos que a atividade docente é uma práxis e que, portanto, a prática e teoria não se separam, justificamos aqui nossa reflexão e análise sobre estágio supervisionado na formação dos professores de História, pois, como bem sabemos, não se inicia nem termina no percorrer dos cursos de Licenciatura. A formação do professor é e deve ser permanente e constante. Assim, temos que os estágios “curriculares se constituem em desafios do ponto de vista teórico e prático, tanto para o acadêmico em processo de formação, como para o professor orientador, e que é primordial para o acadêmico alcançar a Licenciatura Plena em História” (Rocha e Pozzebon, 2013, p. 82). Em diálogo com o GRD 19, nesta apresentação problematizamos às questões da formação docente e do estágio supervisionado utilizando como referência autores como Bittencourt (2018); Fonseca (2003); Fazenda e Piconez (2012); Pimenta e Lima (2017), além da Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024, que define as diretrizes para a formação inicial de professores da educação básica. Selva Guimarães Fonseca (2003) destaca que a formação inicial de um Licenciado em História deve ter uma proposta pedagógica que tenha como eixo uma reflexão na e sobre a prática que conduza às transformações necessárias, à produção de novos saberes e de novas práticas pedagógicas, possibilitando às incorporações/superações de forma dinâmica e dialética (2003, p. 247). Em resumo, esta comunicação tem como intuito o de refletir sobre as características da formação do professor de História trazendo como objeto de análise o estágio supervisionado, componente curricular obrigatório para a formação do licenciado em História.