Identidade e saberes: trabalhando diferenças na Educação de Jovens e Adultos

Este trabalho tem como objetivo apresentar experiências vividas em turmas da Educação de Jovens e Adultos da Escola Municipal Professor Gilberto Bento da Silva, localizada em Campo Grande, bairro da zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, em torno da temática do XIII Encontro de Alunos e Alunas da EJA RIO: “Identidade e Representatividade: Potências Indígenas e Negras na EJA”. Inicialmente, trabalharemos com um levantamento biográfico de algumas alunas negras, que se declaram como tal, escolhidas pelas suas respectivas turmas, com foco em casos de preconceito sofridos por elas ou pessoas próximas; construção de saberes coletivos em relação às diversas formas de racismo e os motivos que as afastaram da sala de aula, além dos porquês de seus respectivos retornos. Desse levantamento, foi produzido um material impresso, em forma de folder, e um banner, onde apresentamos os sujeitos envolvidos (no caso, as alunas entrevistadas) e citações pertinentes aos pontos citados acima. Os objetos criados foram expostos no encontro proposto pela Secretaria Municipal de Educação e serão trabalhados posteriormente, na continuidade do projeto, ao longo dos trimestres restantes do ano de 2023. Temos como ideia central a EJA ser uma “mulher negra”, já que seu alunado, em sua maioria, é formado por alunas negras (RIO DE JANEIRO, 2023, p.12). Assim, pretendemos abordar as diferenças presentes em torno da construção das identidades pertencentes à realidade da EJA, partindo do pressuposto de que “nenhum ato de significação é possível fora de um sistema de diferenças” (GABRIEL, 2013, p. 292), ressignificando sujeitos no processo de construção de saberes. Construção essa que se dá de forma coletiva, envolvendo todas as alunas e todos os alunos no processo de produção. Participaram da escola, da formulação das questões e até debateram sobre as opiniões das envolvidas, trazendo as diferenças que os caracterizam. E, assim, diferenças dialogam entre si, criando demandas únicas dentro da construção das identidades envolvidas e indo além da transposição simples de conteúdos científicos em conteúdos escolares, dando voz a saberes e afetos presentes nos elementos formadores da comunidade escolar.