História da Educação e Ensino de História: interfaces na formação dos professores de História

O presente texto parte de reflexões embasadas nas experiências de seus autores como pesquisadores e como docentes. Na condição de pesquisadores do Grupo de Estudos Educação, História, Culturas e Linguagens (GEHCEL), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade da UNEB, testemunham o crescimento da produção acadêmica nas áreas da História da Educação e do Ensino de História no Brasil e na Bahia. Porém, através das experiências na docência universitária com a formação de professores de História por meio dos componentes curriculares Estágio Supervisionado e História da Educação, bem como na docência na educação básica, evidenciam que o crescimento da interface entre História da Educação e Ensino de História mencionado pouco tem repercutido na inserção das discussões que delas emergem no saber histórico escolar e na formação de professores de História na Bahia. Diante do exposto, este texto busca discutir interfaces possíveis entre a história da educação e o ensino de história na formação de professores de História e na construção de saberes históricos escolares. Parte-se do pressuposto de que, embora os saberes históricos acadêmicos sejam apenas uma das múltiplas dimensões que englobam os saberes dos docentes de história e a formação inicial não seja a única responsável pela construção destes saberes, a relevância desta formação na construção dos saberes docente e histórico escolar é inegável, posto que os saberes docentes carregam marcas dos saberes de referência adquiridos na formação inicial e, consequentemente, possibilitam interconexões entre os saberes acadêmicos e escolares. Dentre as inúmeras interfaces possíveis, o texto destacará a história de instituições, materiais didáticos, impressos e intelectuais da educação, enfatizando usos possíveis dos saberes históricos acadêmicos em torno destas interfaces na área na formação de professores de história e na construção de saberes históricos escolares. Para tanto, realiza relato de experiência e revisão bibliográfica sobre as temáticas elencadas (MAGALHÃES, 1996; 2004; GATTI JÚNIOR, 2007; CHOPPIN, 2009; ALVES, 2021; GALVÃO e BATISTA, 2008; JULIA, 2001) e sobre saber histórico escolar e saber e formação docentes (TARDIF, 2014; MONTEIRO, 2007; MONTEIRO E PENNA, 2011 ; VEIGA, 2022; CERRI, 2007 ; dentre outros). Assim, considera-se que é fundamental a inclusão da história da educação como componente curricular na formação de professores de História, a fim de fortalecer sua identidade profissional - a partir do conhecimento da historicidade da educação, da disciplina história e da sua docência -, bem como de ampliar a inserção dos saberes acadêmicos produzidos na área da história da educação no currículo histórico escolar.