O ensino de história como prática de liberdade: algumas considerações sobre ensinar história em tempos pandêmicos

Nesse ensaio pretendo destacar as potencialidades da ideia de educação como prática de liberdade (FREIRE; 1996, 2020; HOOKS, 2013) através do ensino de história e da minha prática docente em sala de aula. Neste sentido, primeiro discutirei de que modo a cultura digital tem impactado as antigas formas de transmissão e produção do conhecimento histórico, partindo da constatação, que experenciamos uma cultura dual entre a cultura escrita e a cultura digital. Em seguida apresentarei um momento em que pude construir a aprendizagem histórica de forma dialógica, respeitando os saberes dos educandos, onde as suas experiências foram o principal caminho para o desenvolvimento de uma prática de ensino e aprendizagem histórica emancipatórios. Assim, o ensino de história como prática de liberdade é atuar através de uma prática pedagógica engajada com as questões éticas e políticas do tempo presente, bem como com os fundamentos e princípios da natureza do conhecimento histórico, que é o pensar historicamente, a manifestação da consciência histórica nos seres humanos. Essa postura envolve também pensar futuros possíveis para o ensino de história e para a educação e que vão na contramão dessa crise e cenário de desesperança. A partir dessa postura o conhecimento histórico visa possibilitar o desenvolvimento da cultura democrática, da valorização da diferença e da alteridade enquanto prerrogativas fundamentais (PINHA, 2021) e que seja um espaço de acolhimento , amplificação e crítica compromissada com as pluralidades da história (ARAÚJO, 2017).