Tensões e perspectivas na relação entre Currículo e Avaliação: uma experiência multicultural em análise discursiva

Este trabalho pretende apresentar resultados parciais de pesquisa em nível de doutorado que busca compreender sentidos atribuídos ao conhecimento histórico escolar nas produções curriculares de História no âmbito da organização escolar em ciclos em Niterói (RJ). Esta organização consistiu em uma reforma educacional processual sob muitos aspectos, entre as quais a elaboração de um currículo que atendesse suas especificidades, de modo que para melhor compreensão do objeto investigado, tais políticas, isto é, a da organização em ciclos, avaliação e de currículo, demandam compreensões de modo não desassociadas umas das outras. A abordagem teórico-metodológica para esta comunicação consiste na problematização de regularidades discursivas, com foco em recorte documental da empiria da pesquisa. Para isto, pretendo-me valer, de modo exploratório, do conceito de “arquivo” do filósofo francês Michel Foucault. Os resultados (parciais) que serão apresentados demonstram diálogos com políticas públicas em nível federal, tais como: Os PCNs e as leis 10.639-03 e 11.645-08. Além disto, a renovação historiográfica da década de 1980, especialmente, a perspectiva da História Social, bem como o multiculturalismo trouxeram contribuições que nos permitem compreender sentidos para o conhecimento histórico escolar no campo empírico em análise, que podem ser generalizados para outros contextos.