SENTIDOS DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM EM HISTÓRIA NAS PROPOSTAS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL DE MATO GROSSO DO SUL

Nesta comunicação, exporemos as intenções de pesquisa que estão sendo estruturadas no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História, cujo objetivo é realizar uma análise comparativa entre as propostas curriculares atuais voltadas para a Educação Infantil, observando de que maneira o ensino e a aprendizagem da História tem sido posicionado. A abordagem será qualitativa (GHEDIN; FRANCO, 2011), norteada pelos princípios da pesquisa documental (SILVA et al, 2009) e a análise dos dados pautada pelo paradigma indiciário (GINZBURG, 1989). Estudaremos sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Currículo Referência de Mato Grosso do Sul (MS) e o Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. Considerando o currículo como espaço de conflitos e como prática discursiva envolta em relações de poder, buscaremos identificar os sentidos movidos nos documentos sobre o que significa ensinar História para as crianças pequenas. Concebemos que a BNCC, na busca de fixação de sentidos, opera com híbridos e recontextualizações (LOPES, 2006; GABRIEL, 2015) que vêm procurando colocar o ensino de História a serviço de projetos que pregam a mercantilização da educação.