COMO SE DEVE ESCREVER A HISTÓRIA ESCOLAR DO BRASIL?

O presente trabalho visa contribuir para os debates acerca das novas tendências no ensino de História e as relações que os alunos estabelecem com o passado. Dentro de um contexto de crise democrática e fortalecimento de discursos autoritários, pretendo estabelecer um diálogo sobre as contribuições da dimensão ética na Educação Histórica (LEE 2014), (SEIXAS, 2004), tomando como ponto de partida a noção de consciência histórica tal como proposta por RUSEN (2010) , em diálogo com WINEBURG (2018) e CHINNERY(2014). A questão que objetivo responder, ou instigar novos debates, diz respeito às formas de se abordar a História do Brasil em sala de aula levando em conta os usos públicos da História fora de sala e como estes usos públicos chegam aos alunos, dentro de uma sociedade digital, dialogando com a dimensão ética e o que chamamos de burdening history, ou história carregada (difícil), como proposta por BORRIES (2011). Pretendo então, fornecer subsídios para um entendimento sobre como lidar com o passado carregado, e a partir deste entendimento, trabalhar formas de se mobilizar a consciência histórica no sentido desta fornecer orientação para a ação humana na vida prática.