NARRATIVAS E EFEITOS DE SENTIDO SOBRE A HISTÓRIA E SEU ENSINO NA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL

O presente trabalho objetiva analisar as narrativas escritas de estudantes do curso de História sobre a experiência de observação de aulas de História na Educação Básica.A questão central que permeia as reflexões é a formação inicial docente dos sujeitos frente à experiência da observação (para a maioria o primeiro contato com a sala de aula), na condição de futuros professores. Os relatórios de observação individuaispermitem discutir como um estudante vê, interpreta e cria uma narrativa sobre a História, seu ensino e a prática docente na Educação Básica. Esse conjunto documental possibilita explorar complexas relações do processo dinâmico de construção dos saberes docentes e da formação histórica.Parte-se do pressuposto de que essas narrativas apresentam vozes múltiplas e dispersas que, reunidas numa síntese escrita, possibilitam a emergência de um campo de investigação em que os sujeitos aparecem em ação, posicionam-se em relação ao saberes histórico e docente, a outros sujeitos e narrativas e a si próprios. A experiência da observação pode propiciar um tipo de formação histórica, pois incide sobre a produção de um conhecimento experiencial a ser mobilizado no exercício da docência. Privilegiam-se nesta análise os relatos individuais de 30 estudantes (19 homens e 11 mulheres) que frequentaram a disciplina então denominada Metodologia e Prática de Ensino de História II, no primeiro semestre de 2006. Estas reflexões constituem-se em recorte do projeto de ensino e de pesquisa O pensamento histórico de crianças e adolescentes e o ensino de História na Educação Básica desenvolvido no Departamento História e Programas de Pós-Graduação em História e em Educação da UDESC. O projeto está em sua segunda edição, na primeira edição contou com apoio da CAPES/PRODOCÊNCIA e, nesta segunda edição, constitui-seem subprojeto da área de História no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência/PIBID/CAPES/UDESC.