MEMÓRIA E SABER HISTÓRICO ESCOLAR EM LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA

De que maneira a Memória – enquanto dimensão particular de saber que estabelece relações profundas com objetos e fontes – é explorada nos livros didáticos de História? De que maneira a distinção entre os dois campos de saber – História e Memória – é evidenciada e teorizada nos livros de História? Esse conjunto de questões encontra-se na esteira de uma dissertação de mestrado em fase conclusiva no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. Essa temática nasce de uma experiência ressentida de uma memória silenciada frente ao status de legitimidade que determinadas narrativas assumem nos livros didáticos de História e que, ao ser ressignificada no tempo, assume um tom de inquietude quanto ao procedimento didático adotado, na maioria das vezes, pelo Ensino de História. A partir desse incômodo, busquei compreender como a relação entre os campos da História e da Memória são abordados nos livros didáticos de História inscritos no PNLD 2011 enquanto dimensões de saber específicos. A análise restringiu-se ao universo de coleções aprovadas pelo programa, observando além dos livros dos alunos, os manuais destinados aos professores, a fim de perceber as perspectivas assumidas na obra como um todo. Para embasar e orientar a análise sobre ambos os campos foi necessário estabelecer um diálogo com teóricos que pensam a especificidade dada a memória na contemporaneidade. Como interlocutores lanço mão de Pierre Nora (1997), para aprofundar a reflexão acerca da diferenciação epistemológica entre História e Memória, e Paul Ricoeur (2007), para pensar os processos de representação do passado sob a fenomenologia da memória.