FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA: ALGUMAS REFLEXÕES A PARTIR DO PROJETO SALA DO EDUCADOR

Em 1997, Mato Grosso registrou “elevados índices de repetência (19,5%) e evasão (14,9%) alcançando um total de 34,4% de fracasso escolar”. (MATO GROSSO, 2000:12) O Projeto Terra (1996) e o Ciclo Básico de Aprendizagem – CBA (1997) objetivaram, em suas bases teóricas e metodológicas, mudar o sistema Seriado do Ensino para o Sistema Ciclado. O objetivo era a superação dos seguintes desafios: a falta de condições para atender os alunos com dificuldade de aprendizagem, a avaliação classificatória e a falta de espaço tempo para a construção efetiva de conhecimento. As resistências à implantação desta política foram imediatas. A maioria fruto do desconhecimento dos fundamentos teóricos do ciclo, mas acima de tudo da insegurança do professor diante das novas situações didáticas vivenciadas em seu cotidiano escolar. Porém, as críticas e pressões contrárias a implementação de tal política nem sempre são expressas de forma direta, mas em estratégias subversivas veladas nos silêncios, percebidas na negação de mudança de posturas, ou oralizada na expressão angústia, muitas vezes repetidas nos discursos e debates dos professores expressos exaustivamente nos ambientes das formações continuadas. Para superar tais resistências e efetivar a proposta de implantação da Escola Ciclada o governo estadual criou os Centros de Formação de Atualização dos Professores (CEFAPRO).