AVALIAÇÃO: UM PROCESSO CONTÍNUO DE AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO

O artigo apresenta dados de um trabalho de pesquisa que objetivou analisar os fundamentos teóricos da avaliação da aprendizagem dos alunos e a avaliação institucional, abordando uma temática em torno das dimensões internas e externas da escola o que implica em um trabalho coletivo de reestruturação do ambiente escolar a fim de tornar o ensino contextualizado. Teve como campo de pesquisa uma Escola Pública Municipal do Campo localizada no município de Bananeiras, no Estado da Paraíba. Os estudos pautaram-se em uma abordagem qualitativa à luz de um referencial teórico com embasamentos legais conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, alguns trabalhos realizados por Luckesi (2011), Libâneo (1994 e 2001) e outras fontes virtuais sobre o referido assunto. Como técnica de construção de dados, utilizamos a aplicação de questionários com os segmentos internos da instituição. Como resultado, verificamos que os sujeitos envolvidos na pesquisa compreendem a importância da avaliação da aprendizagem dos alunos e da avaliação institucional, porém em suas práticas diárias a avaliação institucional limita-se a dimensão externa. Nesse contexto entende-se que tanto a avaliação da aprendizagem dos alunos quanto a avaliação institucional são processos que levam a reflexão com o objetivo de fomentar ações sistemáticas para uma educação de qualidade.