Anais do I Congresso Online e VI Jornada Internacional de Terapias Cognitivas e Comportamentais do LaPICC-USP

Metodologias de ensino ativas têm sido implementadas em cursos de ensino superior como uma alternativa de ensino para promover a autonomia ao estudante e desenvolvimento de habilidades, isto é, o professor abandona a função de único detentor de conhecimento, enquanto os alunos aprendem a resolver problemas propostos, desenvolver estratégias de resolução de problemas e construir ativamente o seu conhecimento, tornando-se responsáveis por isso. A aprendizagem Baseada em Equipes (Team Based Learning - TBL) é um exemplo disso, no qual inicialmente os alunos estudam sozinhos e, posteriormente em sala de aula o docente ministra aulas e divide a turma em grupos/equipes para trabalharem juntos com casos clínicos em busca de solução para os problemas de cada caso. Os estudos iniciais da execução dessas metodologias foram realizados em cursos de medicina e enfermagem, porém sabe-se que ele pode ser explorado para outros cursos. Ainda são escassos na literatura estudos referentes o uso dessas metodologias em cursos de Psicologia. O objetivo deste trabalho é apresentar, por meio de um relato de experiência, o processo de implementação da metodologia de ensino ativa, embasada no TBL, em duas disciplinas do curso de graduação em Psicologia. A primeira disciplina trata-se de questões teóricas sobre a Terapia Cognitivo-Comportamental (TPCC) e a segunda disciplina sobre psicopatologia da infância e adolescência (PPIA), ambas obrigatórias para o curso. Além dos docentes e alunos, também participaram desse processo monitores para auxiliar nas atividades das disciplinas. A TPCC passou por 3 fases de adaptação até sua versão atual e a disciplina PPIA apresentou 2 fases de execução. As disciplinas apresentaram fases de implementação devido aos ajustes na metodologia até resultar na forma mais positiva segundo a percepção dos alunos, docentes e monitores. Esse processo de implementação foi um desafio para todos os envolvidos, pois foi uma nova abordagem nunca estudada e testada antes nesse curso, causando inicialmente desconfortos por parte dos alunos em ter que estudar sozinhos antes da aula, porém posteriormente relataram um resultado positivo que conseguiram aprender de forma significativa e mais consistente com as disciplinas, bem como desenvolver uma maior reflexão crítica em relação a prática profissional e também métodos de estudo. Conclui-se que adaptar metodologias de ensino é um desafio para ambas as partes, consiste em um processo lento que necessita testar e colocar em prática possibilidades até encontrar aquela que recebe melhor aceitação por todos.