Singularidades Surdas: Linguagem, Cultura E Existência Na Educação Básica

A análise da surdez tem sido afetada, muitas vezes ao longo das eras, por uma perspectiva clínico-patológica que encara os sujeitos Surdos com um olhar voltado à deficiência, ignorando as diferenças culturais, identitárias, existenciais e linguísticas que esses indivíduos possuem. Diferente desse prisma, os Estudos Surdos anteveem analisar a surdez como uma diferença linguística e cultural, reafirmando a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como código sistemático constitutivo da subjetividade e da produção do conhecimento. O presente resumo expandido visa problematizar as peculiaridades culturais, existenciais, identitárias e linguísticas do sujeito Surdo no contexto da Educação Básica, dando ênfase à constituição subjetiva desses alunos, à importância da Libras como língua de instrução e às implicações da diferença Surda para a organização das práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores como Skliar (1998; 2010; 2013), Quadros (2004), Strobel (2018), Perlin (2005), Sá (2002), além da legislação brasileira referente à educação bilíngue de Surdos. Argumenta-se que analisar a surdez como experiência individual, subjetiva acarreta uma mudança de foco das práticas escolares da deficiência para a diferença, reorganizando o currículo, os métodos de ensino e aprendizagem, a proficiência dos professores que atenderão esses estudantes, e as relações a partir de uma pedagogia visual que priorize a Libras e a cultura Surda. Conclui-se que a concretização de práticas pedagógicas comprometidas com as singularidades Surdas depende da valorização da identidade dos sujeitos centro do processo, da garantia dos direitos linguísticos e da construção de espaços escolares bilíngues que promovam pertencimento, participação e produção de conhecimento.