Práticas pedagógicas na escolarização de estudantes surdos em classes comuns: contribuições para a gestão escolar

A escolarização de estudantes surdos na educação básica brasileira ocorre em diferentes configurações educacionais, especialmente após o reconhecimento da Educação Bilíngue de Surdos como modalidade de ensino. Entretanto, em muitas redes públicas, essa escolarização ocorre em classes comuns, com apoio de serviços da Educação Especial, como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a atuação do tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa (Brasil, 2005, 2008). Nesse contexto, este trabalho apresenta uma reflexão construída a partir dos resultados de uma pesquisa de doutorado desenvolvida com professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Sorocaba/SP (Alves, 2023), buscando compreender como as práticas pedagógicas desenvolvidas na escolarização de estudantes surdos evidenciam demandas para a gestão escolar. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, fundamentada em questionários e entrevistas semiestruturadas, cujos dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados revelam que as professoras desenvolvem diferentes estratégias pedagógicas para responder às necessidades educacionais e linguísticas dos estudantes surdos, considerando a diversidade de perfis linguísticos encontrada entre estudantes usuários de Libras, oralizados e aqueles que utilizam diferentes formas de comunicação. Ao privilegiar as narrativas de professoras que atuam diretamente na escolarização desses estudantes, a pesquisa permite identificar demandas que emergem do cotidiano escolar e que podem contribuir para as discussões sobre políticas educacionais. As narrativas apontam desafios relacionados ao planejamento pedagógico, à comunicação, à articulação entre os profissionais da escola, à formação docente e às condições institucionais de apoio à escolarização. A partir desses achados, discute-se que tais demandas extrapolam a atuação individual das professoras e possibilitam refletir sobre a necessidade de ações articuladas da gestão escolar, com fortalecimento da formação continuada, do planejamento coletivo, da acessibilidade linguística e da organização institucional. Conclui-se que as reflexões produzidas a partir da pesquisa contribuem para o debate sobre a educação básica de estudantes surdos e possibilitam discutir os princípios da modalidade Educação Bilíngue de Surdos como referencial para a reflexão sobre as práticas pedagógicas, a formação docente, a gestão escolar e a garantia dos direitos linguísticos dos estudantes surdos.